良好的情绪情感

良好的情绪情感是思想政治教育者从事思想政治教育工作必须具备的心理活动情感过程中的心理品质，包括良好的情绪状态和情绪素养、高尚的情感情操。

1．良好的情绪状态

良好的情绪状态一般来说主要表现在有稳定、愉快的心境，与理智和意志相联系的激情和适度的应激。稳定、愉快的心境能使人振奋快乐、朝气蓬勃。具有这种心境的人甚至遇到巨大困难也会认为是可以克服的。失去这种心境，人们则会颓废悲观，工作也会感到枯燥乏味，不利于学习和工作。与理智和意志相联系的激情能激励人们克服艰险、攻克难关、攀登高峰，成为正确行动的巨大动力。消极的激情则对有机体活动具有抑制的作用，这时人的自制力也将显著降低。应激有积极作用，也有消极作用。一般应激能使有机体具有特殊防御、排险机能，能够使精力旺盛，激化活动，使思维特别清晰、精确，动作机敏、准确，推动人化险为夷、转危为安，及时摆脱困境。但强烈而长期的应激，会产生全身兴奋，使注意、知觉范围缩小，言语不规则、不连贯，行为动作紊乱等。因此适度的应激才是处于良好的情绪状态。具体来说，思想政治教育者良好的情绪主要表现在具有真实的自信、热情乐观并保持适度焦虑。自信是良好情绪状态的内在关键要素，热情乐观是良好情绪状态最直观的外在表现，而保持适度的焦虑可以提高人的活动效率，较好地完成各种紧张复杂的工作，这对思想政治教育者也是很重要的。

2．高尚的情感情操

在思想政治教育中，情感具有“催化剂”的作用，它能使受教育者的认识情感化，并促进行为的选择和产生。因此，教育者必须培养自己高尚的情感情操，并将它投入到思想政治教育中去。情感投入是思想政治教育开展的基础，也是思想政治教育取得实效的核心因素之一。首先，教育者应对教育对象充满爱心。调动教育对象接受教育的积极性，一方面取决于教育者的责任感和教育能力，另一方面也取决于教育者对教育对象的情感投入程度。因此，教育者必须倾注自己的感情，使教育对象强烈地感受到教育者的真挚和坦诚，真正体会到教育者是在关心和爱护他们，是真心实意地帮助他们解决问题。这样他们就会产生肯定的情感反应，并乐于接受教育者的教育。其次，教育者应培养自己高尚的道德感、理智感和美感，以高尚的情感情操感染教育对象。思想政治教育的目的是培养具有良好的道德品质和理论素养的德才兼备的社会主义建设者和接班人。而品质的形成必须有道德情感的参与，才能形成道德认识，并使之转化为道德行动。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为举止、思想言论和意图时产生的一种情感体验。理智感是人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，对人们学习知识、认识事物发展规律和探求真理的活动有积极的推动作用。美感是对事物美的体验。美感使人精神振奋、积极乐观、心情愉快，丰富人的心理生活，增加生活的情趣，从而促进人类文明的发展。思想政治教育者只有自己具备了这些高尚情感，并投入到思想政治教育中去，才能影响和感染教育对象，提高教育效果。