幼儿情绪和情感发展的特点

一、幼儿情绪和情感发展的特点

(一)幼儿情绪和情感表现的三个特点

1.幼儿情绪和情感的不稳定。到了幼儿期，幼儿情绪和情感稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。比如，当幼儿由于大人不给他买衣服而哭时，如果给他一个玩具，他就立刻会破啼为笑。随着年龄的增长，幼儿的情绪和情感逐渐趋向于稳定，受一般人的感染较少，但受老师的感染仍然很大。幼儿情绪和情感稳定性的发展与幼儿个性的形成有密切的关系。稳定的情感，逐渐成为性格的特点。比如，热爱劳动、热爱学习、具有同情心等。

2.幼儿的情感比较外露。婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。例如，想哭就哭，想笑就笑。他们也不认为这有什么不合理。到了2岁左右，幼儿从日常生活中，逐渐了解了一些初步的行为规范，知道了有些行为是要加以克制的。如一个孩子摔倒会引起本能的哭泣，但刚一哭，马上就自己对自己说:“我不哭!我不哭!”这时的孩子脸上还挂着泪珠，甚至还在继续哭。这种矛盾的情况，说明婴儿从不会调节自己的情绪表现，到开始产生调节自己的情绪表现的意识，但由于自我控制的能力差，还不能完全控制自己的情绪表现。如常常有一些初上幼儿园的孩子由于离开熟悉的家庭环境而哭起来，然后一边抽泣，一边自言自语地说:“我不哭了，我不哭了。”这说明幼儿初期的孩子情绪和情感仍然是明显地外露。

3.幼儿的情绪极易冲动。幼儿期的幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情感非常容易受外界事物的影响而冲动。这种现象在幼儿初期尤为突出。在日常生活中，我们经常可以看到幼儿由于某件小事而使情绪处于激动状态。比如，为争一件玩具，两个幼儿会吵得面红耳赤，甚至动手打起来。当幼儿处于非常激动的情绪状态时，他们完全不能控制自己，而且在短时间内不能平静下来。幼儿晚期，他们的情绪冲动性逐渐减少，自我调节情绪的能力逐渐发展。家长和老师的不断教育和要求及幼儿所参加的集体活动，有利于使幼儿逐渐学会控制自己的情绪，减少冲动性。

(二)幼儿情绪和情感指向的两个特点

1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。幼儿期的社会性需要比婴儿期大为发展，需要所指向的事物的范围也不断扩大。随着幼儿社会性需要的发展，由于满足或不满足需要而引起情感体验的事物不断增加，情感随之而不断丰富。比如，对人的情感，可按需要分为亲爱、尊敬和同情，怨恨、愤怒和厌恶；对周围的事物，出现好奇或诧异；对自己和别人的行为，则有骄傲和羡慕、惭愧和失望、忧愁和悲痛等。到上学前，幼儿已经具备了各种重要的情感体验，并表现出对周围现实的多种多样的态度。

2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。幼儿的社会性需要发展是与幼儿认识事物的发展相联系的。由于幼儿需要的变化，引起幼儿情绪和情感的事物及性质也发生变化。随着幼儿言语和认识过程的发展，他们的社会性需要和情感也发展起来。有些能引起较小幼儿情绪体验的事物，对较大幼儿则不起作用了；反之，较小幼儿不关心的事物，则能引起较大幼儿的情感体验。