英语语篇文本生成的心理基础

第二章　英语语篇文本生成的心理基础

对于掌握一门实用技能而言，了解掌握该技能的心理结构和心理过程，将有助于依据心理结构的形成和发展的规律，实现定向培养。英语写作无疑也是一种实用技能。在一个人的英语学习中，英语写作能力的形成实际上也意味着一个人的英语写作能力的心理结构的形成。因此，如果我们能够对英语写作能力的心理结构以及英语写作中所涉及的心理过程进行分析和探讨，那么，就能够揭示出英语写作中的一些现象和规律，也就自然能够揭示出英语文本写作有关的语法现象和规则。

图式（Schemata）概念最早由巴特利特提出，是指对过去反应的积极组织，由过去经验组成，并且会形成一种层次组织。其后，图式概念及理论广为心理学领域，特别是认知心理学所采用，并得以发展和应用。在心理学领域，图式理论被应用于语言的理解上。美国行为主义心理学家桑代克提出的故事语法就是一个例子。他认为故事是由“背景+主题+情节+结局”几个要素构成的，并根据这几个要素可以构建出故事树形框架结构图。他进而提出人们正是基于这样的故事树形框架结构规则来理解整个故事文本的。他的故事树形框架结构实际上就是人们头脑中的图式。

另外，在美国心理语言学家John Bransford和Marcia Johnson的语言理解实验中，他们设计了一段话语让不同的读者理解，其结果是不同的读者对同一段话语有着不同的理解，而这些不同的理解都是基于他们各自的工作和生活经历的。因而，人们的工作和生活经历也成了影响人的理解的图式。在教学领域，文体分析教学法就是由图式理论衍生出来的，主张通过对文体的分析来指导阅读教学。该教学法起源于澳大利亚和美国，后于20世纪90年代盛行于语言教学领域。其理论基础在于：文章的组成并非随意的，而是有章可循的。文章结构是一个连贯的具有特定特征的整体。

图式理论既然能够应用于语言的理解和阅读，同样也可以应用于写作或外语写作。从心理处理加工方式上，语言的理解和阅读主要是一种对语义的解码，而写作则主要是对语义的编码处理。图式理论能够应用于写作的理论前提是：在写作能力的心理结构中，一篇文本的产生不仅有赖于相关的一些知识和一些相关的技能，还有赖于写作者大脑中原已存储的一些相关的文本图式结构，其中主要包括整篇文本图式结构、段落图式结构、语句图式结构以及语词图式结构。这些图式结构都是可以通过文体分析找到的。因而，在写作的教学和学习中，除了进行必要的写作知识的教和学以及进行必要的写作练习外，一个重要方面就是要帮助和促成写作学习者大脑中的各式文本图式的生成和积累。下面拟通过对外语写作能力心理结构构成的分析来了解图式与外语写作能力心理结构之间的关系。