演讲侧重于人们在大庭广众面前的口语表达能力。学校开大会经常有教师发表演讲，每周升国旗仪式的“国旗下讲话”也是教师们的常备节目。再比如学生搞联欢会、过生日、几个人小聚，教师说几句祝福的话，这也是演讲。凡此种种，都说明：教师，离不开演讲。
一、演讲的含义
演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。
演讲既要“演”，又得“讲”。演讲如果只有“讲”没有“演”，只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官，就会缺少动人的主体形象和表演活动；如果只有“演”而没有“讲”，就会只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。所以，二者缺一不可，相辅相成。但是，“演”与“讲”的和谐必须是以“讲”为主，以“演”为辅，“演”必须建立在“讲”的基础上，否则便失去了演讲的意义。
作为人类一种社会实践活动，演讲的构成有四大要素，即：演讲的主体、演讲的客体、演讲主客体沟通的手段、演讲的场合。这四个方面可以说是任何一次演讲都不可缺少的构成要素。
如果把某一堂课当成演讲，这四个方面对应的分别是：教师、学生、教学语言和行为、教室。当然，不是所有的课堂都可以采取演讲的方式，这样对比只是为了便于理解。我们考察演讲的本质时就应首先从这四个要素入手，只有这样我们才能抓住演讲的本质，达到真正明白演讲的目的。
1．演讲的主体
演讲的主体指的是进行演讲的演讲者。演讲在演讲客体中产生什么样的反映，达到什么样的目的，在演讲中使用什么样的方式，选择什么样的场合，可以说演讲的主体往往起着主导作用，因此演讲主体在演讲中起着关键的作用，演讲主体直接影响到演讲的效果。所以一个好的演讲者一定要充分地认识到这一点，严格要求自己，认真准备演讲，是演讲达到最高的境界。顾名思义，本书以教师为读者对象，针对的演讲主体也是教师。
2．演讲的客体
演讲中的客体是与演讲主体相对而言的，指的是演讲中的听众。
我们都知道，演讲虽然不像交谈、论辩那样具有交流的强烈相向性，但也是一种人与人的沟通手段。既然是沟通，它就具有双向性的特点，而且演讲的真正目的在于感染人、鼓动人、说服人。演讲者是要通过演讲这种较高层次的手段将自己的思想、感情、观点传达给听众，或使其知、或使其信、或使其激、或使其动、或使其乐。如果我们的演讲者不能做到这一点，那么演讲也就失去了意义。因此，我们在探究演讲的本质时就不能抛开听众——演讲的客体而不顾，听众是我们每一个演讲者必须进行研究的对象，也是我们演讲中不可或缺的要素之一。教师演讲的客体一般为学生、其他教师、学校管理人员等。
3．主客体沟通的手段
演讲的沟通手段主要依赖于有声语言和态势语言以及主体形象。
有声语言是演讲活动最主要的物质表达手段，是演讲者赖以表情达意的最主要的物质载体。有声语言主要由两部分构成，一是声音，二是语言。演讲者主要通过有声语言将自己的思想、情感、观点、传递给听众，诉诸听众的听觉器官，从而达到演讲的目的。演讲中的有声语言的传递是演讲沟通中最基本、最主要的手段。要求吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化。
态势语言也有人称之为无声语言，态势语言在演讲中起着辅助有声语言进行沟通思想情感的作用。它是演讲者在表达情感、阐释思想时自觉或不自觉表现出的一种姿态、动作、手势、表情等，这些态势语言直接诉诸听众的视觉，它们辅助有声语言的表达，并对有声语言的表达起着深化作用，使整个演讲更具有感染力和可看性。一次演讲中演讲者态势语言的好坏，将直接影响到演讲的效果。要求准确、鲜明、自然，协调。
主体形象是指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。主体形象的美与丑，好与差，直接影响着演讲者思想感情的表达。它要求演讲者在符合演讲思想感情的前提下，注重装饰朴素、得体，举止、神态、风度的潇洒、优雅、大方，给听众一个美的外部形象。
总之，演讲的有声语言和态势语言构成了演讲的主要传达系统，具有较强的艺术性，也是体现演讲艺术美的主体部分。
4．演讲的场合
场合是演讲中的一个环境、时间要素。任何一次演讲都是在一定的环境中进行的，在一定的时间进行的。每一次具体的演讲都有着具体的环境，是面对几万人的听众在大礼堂中演讲，还是在街头巷尾面对过往的行人演讲，是在新婚喜庆的场合演讲，还是在悼念英烈、亲朋的葬礼上演讲，这些都从一定程度上影响着演讲者的情绪、仪态，乃至声音、语言，同时也都影响着演讲的内容、传达的手段和听众的心态。因此，要想做好一次成功的演讲，不充分地考虑场合的因素是愚蠢的，也是不会获得成功的。所以，场合作为演讲的组成部分，是不能不给予考虑的因素。
综上所述，我们可以这样认识演讲，演讲就是在特定的场合中，讲话者凭借自己的口才，运用有声语言，并辅之以势态语言如姿态、动作、手势、表情等艺术手段，面对广大听众就某个问题发表意见、抒发感情，从而达到感召听众并促使其行动的一种现实的信息交流活动。
二、教师的演讲口才
演讲的历史悠久，作为一门口才艺术，古希腊将其誉为“艺术之女王”。演讲作为一种口才能力，它能够增进人们进取的机会，提高事业成功的几率。
我国自20世纪80年代以来，演讲学悄然兴起，许多高等院校开设了演讲课，各种类型的群众性演讲活动通过电视等大众传播媒体走进人们的生活。特别是世界华语大专辩论会的举办，一度在大学生中掀起了演讲热。
口才与演讲已成为现代人、特别是年轻人的必修课和必备修养。而作为一名教师，在职业生涯中，简直时刻离不开演讲。因为教师要工作，要教学，就必须开口讲话。“师者，传道、授业、解惑也”。教师开口讲话，就必须言之有据。因此，教师必须具备一定的演讲口才。
演讲一般需要有好的口才才能成功，有口才但不一定做好演讲。
对于教师来说，演讲能力是不可或缺的。一个优秀的教师，必定具有优秀的演讲口才。
教师演讲是从属于演讲的职业口语活动。受教育内容、教育目的及教育对象的制约，不仅有知识信息的流动转换，而且伴有人格情感的交流互动。依据内容、形式、体裁、目的分为不同类型。
按内容分，有教学演讲、教育演讲、学术演讲；按形式分，有命题演讲、即兴演讲；按体裁分，有说明式、叙述式、议论式、论辩式；按目的分，有信息式、论证式、鼓动式。根据教育规律、教学原则，教师演讲可分为命题演讲和即兴演讲两大类。
命题演讲即备稿演讲，是指教师根据事先拟定的题目、范围，或根据教学内容要求事先写好的教案或提纲。即兴演讲，是指教师受身边人、事、物、景的启发感染，临场发挥的口语表达活动。
无论是命题演讲，还是即兴演讲，都是教师语言风格的表现手段之一，是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育能力和高超的语言艺术的完美结合。
三、演讲口才是训练出来的
有人或许会产生这样的疑问：世界上谁不会说话呢？哑巴是极个别的，口吃也能矫正，一两岁的幼儿大多已经开始说话，难道这还是一门本事、一门学问、一种艺术？值得去学习和钻研吗？
实践证明只要掌握了一定的方法，通过训练是可以提高口语表达能力的。如果你去请教一位开车的师傅：“怎么样才能学好汽车驾驶技术？”多数司机会回答你：“没啥难的，熟练工种而已。”可见技能的掌握主要靠训练。
事实上，我们一般意义上所说的会说话是指说话的能力，确切地说是能说话，而“会说话”的本意则是善于说话，换言之指说话的技巧极佳。
显然有准备的讲话，可喻为顺水行船，要求在风浪中不摇不晃，已属不易；事前毫无准备的即兴讲话，则如逆水开顶风船，要求更高。如果你参加一项大型社交活动，临场被邀请发表意见。既要讲得中心明确、重点突出、条理清楚、层次分明、措辞妥当、语言简洁、流畅，同时又要做到抑扬顿挫、轻重疾徐、有板有眼，还要将你心中的真知灼见、喜怒哀乐、甜酸苦辣，阐述得中肯、精辟，表达得淋漓酣畅、恰如其分，具有较强的说服力、感染力，这是一件何其困难的“差事”！
正如俗话所说：“台上三分钟，台下十年功。”如非平日训练有素，谁能临场应付自如？至于辩论演讲，双方磨砺以须，唇枪舌剑，据理力争，不同的观点，针锋相对，短兵相接：一方面要严加防备，避免被对方抓住一言一语的把柄以发起猛攻；另一方面又要敏锐观察对方虚实，寻找一词一字的漏洞，准备随时出击，这就需要更好的演讲才能。在重大的政治斗争、外交斗争中，口才尤其重要，真可谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，“一言兴邦，一言丧邦”。
因此，演讲绝非单纯的口舌之功、雕虫小技，而是高智力型的复杂脑力劳动。它是有目的、有计划地在大庭广众之下发表意见，使见解一致的听众更坚定其原有的信念。同时，力争使有不同见解的听众动摇、放弃、改变其原有的思想观点，心悦诚服地接受你的意见。
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