教师教育学生的短视频

提高献身教育的自觉性

献身精神，就是把自己的全部精力甚至生命奉献给祖国、人民的事业，这种精神表现为对教育职业选择的高度自觉，对教育职业生活的深层体验，对教育职业理想的执着追求。

（一）在平凡职业中体现崇高

诚然，教师的职业是很平凡的。教师不像军人。一个青年人一旦选择军人的职业，就意味着他有勇于为祖国、为人民献身的思想准备，当祖国和人民遇到危难时，他会毫不犹豫地挺身而出，以自己的血肉之躯去接受血与火的洗礼、生与死的考验，这是军人的天职，所以军人被人民誉为“最可爱的人”。而教师所从事的不是叱咤风云的伟业，没有惊天动地的壮举，但却需要在教育这个平凡的岗位上，默默地奉献自己的一生，没有显赫的权势，没有耀眼的金钱，没有令人羡慕的声名和荣耀，没有悠闲自在的舒适和安闲。可是，教师所从事的却是塑造人类灵魂、创造人类文明的高尚的劳动，只有教师才深深地懂得这个平凡岗位上的崇高，所以，他们无愧无悔于自己的选择，乐于默默地奉献自己的一生。正如马克思所说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负而压倒，因为这是为全人类所做的牺牲。那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千万人。我们的事业并不是显赫一时，但将永远存在。”（华东师范大学教育系，1986：316）在平凡的岗位上去追求事业的崇高，这种职业选择的自觉显示了教师勇于献身的崇高精神境界。

（二）在辛苦工作中追求乐趣

诚然，教师工作是辛苦的，而教师待遇并不高，免不了与清贫为伍，但教育劳动却很繁重，每天备课、上课、批改作业，单调琐碎，繁杂劳累，不停地消耗着自己，渐渐地头上增添白发，脸上出现皱纹，可是教师正是在日复一日的辛苦工作中追求人生的乐趣。正如孟子所说，君子有“三乐”：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子·尽心上》）教育辛苦却乐在其中。一个教师为了育人成才，一心扑在工作上，不辞辛苦，默默工作，像一炷红烛，毫不吝惜地释放自己的能量，照亮下一代的心灵；像一个园丁，辛勤耕耘，精心育才，用自己的心血去滋润祖国的花朵；像一架人梯，让青年人踏着自己的肩膀去攀登科学的高峰，摘取科技的星辰；像一条春蚕，为了人类默默地吐尽最后一口洁白的纤丝；像一颗铺路石，让人踏着自己走向辉煌的未来。就这样，教师在其艰苦的劳动中，将自己的青春和才华默默地奉献给下一代，赢得了人民的普遍尊敬，获得了最大的快慰。陶行知说得好，一个教师在人世间，要捧着一颗赤心而来，不带半根青草而去。身为教师应有这种献身于事业的高度自觉。

实例研讨

“剪刀老师”剪掉的不是校服是师德

因学生穿的校服码数小，深圳某中学园岭初中部初二（7）班班主任田某剪烂班上多名学生的校服。被剪校服的学生在接受采访时说，班主任上学期就有剪学生校服的习惯，父母也知道，但都敢怒不敢言。校方认为老师剪烂学生校服是“过激行为”，将会展开调查。（2012年4 月25日《新华网》）

面对学生私自改短、改小校服的行为，因为多次警告无效，班主任索性使出“杀手锏”，对不按照规定尺寸着装的学生校服全部一剪了之。道理很简单，衣服剪烂了就不能再穿，这样迫使学生重新买合身的校服，同时对其他学生也是一种教育和警示，好一个如此“保护学生”之法。

从反响来看，班主任田某的这种行为并非如他所愿，反而换来了学生和家长的不理解和日益加深的愤恨，无疑这种简单粗暴的教育方式是失败的、无能的，因为他剪掉的不是学生的校服，而是受人尊重的师德。

“传道、授业、解惑”历来就是教师的本职所在，教师也因此被誉为人类灵魂的工程师。教师在教给学生知识的同时，还承担着对学生的思想品德教育，但这种教育过程并不是简单的说教，而是以教师高尚的人格魅力为支撑，对学生进行潜移默化。这就需要教师不断提高教育艺术，增强人格魅力，寻找更加科学的教育方法，而非以具有破坏性、强制性的方式来实现教育目的。

学生正在处于增长知识阶段，对事物的辨别能力弱，难免会犯一些错误。按照“剪刀老师”的思维逻辑，如果面对一个日常爱打架斗殴的学生，为了防止打架伤人，是否就要打断甚至割掉学生的手脚？实乃荒唐可笑。“剪刀老师”的此行此举，倒是给广大教师如何教好书育好人提供了“反面教材”。

（资料来源：张天杰，华龙网，2012-04-26）

要对教育事业饱含深情

要对教育事业饱含深情。没有对教育的奉献精神，教师在教育这条路上一定无法走远。越优秀的教师，就越深爱教育，正是这种对教育的奉献精神，才能让最优秀的教师选择在岗位上坚守。

——源自阿根廷“杰出教师奖”的评选标准

苏联的教育家苏霍姆林斯基说过：对人来说，最大的欢乐、最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

如果说有一种精神，无论古今，什么时代都需要，那就是奉献；如果说有一种精神，无论中外，都能感动所有的人，那就是奉献；如果说有一种精神，永远闪耀出夺目的光彩，那就是奉献。毋庸置疑，奉献已经成为评价一个人的人格魅力的重要标准，作为一名知识的传播者——教师，更应该具有这种崇高的奉献精神。

在阿根廷的一些贫穷落后地区，教育的开展面临重重困境，很多学校只有一名教师坚守，为了让每一位学生都能接受到教育，这些教师选择了为教育奉献自己的青春和生命。在阿根廷的“杰出教师奖”的评选中，有很多来自偏远地区的教师获得了此项荣誉。

有关部门也将教师的奉献精神写进了阿根廷优秀教师的评选标准。一个人的生命是有限的，而一名教师的事业却是常青的。教师的生命在学生身上能够得以延续，教师的价值在学生身上得以体现，没有对教育的奉献精神，教师在教育这条路上一定无法走远。因为正是这种对教育的奉献精神，才能让最优秀的教师选择在岗位上坚守。

案例介绍：

当中国学子在“教师节”向自己的恩师献上祝福的时候，在大洋的另一边，阿根廷的教师们也收到了一份节日的礼物。原来，阿根廷也有“教师节”，日期和中国的“教师节”只差一天，即每年的9月11日。

在阿根廷的一些地方，一名中小学教师的工资还达不到450比索（约合1 300元人民币）。在一些经济状况较差的省份，教师们的收入更是微薄，每个月的工资还不到350比索。尽管收入微薄，仍有很多优秀的教师在自己的岗位上兢兢业业地奉献着。

在宣布给全国教师发“节日红包”的同时，阿根廷政府还颁发了本年度的“杰出教师奖”。评选“杰出教师”的标准不是升学率，而是责任心、使命感和爱心。来自阿根廷全国各地的22名优秀教师获此殊荣。一位来自中国的记者有幸采访了几位教师代表，通过与他们的深入交谈，中国记者被教师们朴素而伟大的情怀深深地震撼了。

菲利克斯

他是村里小学的校长，也是学校唯一的教师。

菲利克斯工作的地方是西北部卡塔马卡省的一个只有40个村民的小村庄。他是村里小学的校长，也是学校唯一的教师。他说：“总有人说农村的孩子只要认识几个字，会算基本的算术就够了。但我不这么认为，我希望多教给学生点东西，如音乐、戏剧、雕塑等。对孩子们来说，这是不可或缺的精神食粮。”在如此贫困、偏远的地方，孩子们不失学已经不容易了，而菲利克斯的上一届学生不仅完成了小学的课程，而且已经走入了中学的课堂。是菲利克斯为他们打开了一扇窗，点燃了他们对知识的渴望。

劳　拉

在她看来，教师的职责远比“站在讲台后面教课本”要多得多。

27岁的劳拉·马尔克斯是米西奥内斯省选送的教师代表，那是阿根廷全国教师收入最低的省份。她工作的学校至今还没有教室，56名学生只能挤在一个借来的会议室里上课。为了建一所梦想中的学校，她挨家挨户地向社区居民“募捐”砖石和建筑材料。劳拉常利用课余时间照顾病人，帮助有残障的孩子，因而在社区里享有很高的威信，大家纷纷向她伸出援助之手。但对于劳拉来说，最困难的是说服家长送有智力缺陷的孩子来上学。“他们总是说，‘反正他也学不会，倒不如在家里帮着干活’。”但不管困难有多大，劳拉都没有放弃过。在她看来，教师的职责远比“站在讲台后面教课本”要多得多。

玛蕾娜

对于这个“闯”进村里的城市教师，工作之前要先学会骑驴。

“做教师当然可以成天待在教室里，其他什么也不管。但当你把学校的大门向所有人敞开时，一切就都不一样了：社区里人们的观念变了，学校变了，连教师自己也变了。”来自拉里奥哈省的玛蕾娜的想法与劳拉不谋而合。几年前，玛蕾娜放弃了在大城市里的工作，到这个只有15户人家的小村子里教书。为了当一名合格的教师，玛蕾娜进修了教育学，但她没想到的是，开始工作之前，她还得学骑驴，因为这是当地唯一的代步工具。想起当初骑驴的经历，玛蕾娜至今还觉得好笑。然而，她要面对的考验还远不止于此。对于这个“闯”进村里来的外乡人，大人和孩子都抱着警觉的态度远远地观望着。但后来，玛蕾娜用热情和真诚赢得了村民们的信任。“一个星期后，一个我从没见过的孩子走进教室。他对我说，‘您不认得我，但我可听说过您的好多事’。说完，他拥抱了我，给了我一个吻——我有了我的第一个学生！”

在阿根廷教师节那一天，政府向全国82万多名教师每人发放70比索的特殊津贴（约合200元人民币）。70比索算不上什么大数目，对于改善阿根廷教师们的生活状况也起不了什么作用。钱虽不多，却显示了阿根廷政府的一种“姿态”。

尽管经济重建的工作千头万绪，政府并没有忘记教育对于国民经济，乃至整个国家前途的重要性。在“杰出教师”的颁奖典礼结束后，教育部长菲尔莫斯宣布，阿根廷政府正在致力于通过一项新的法案，以确定最低工资标准的方式，确保教师的收入不低于一定的水平。

这几位阿根廷教师说道：“不论待遇如何，我们仍将在教师这个位置上坚守。孩子需要我们，教育需要我们，国家需要我们。”

案例分析：

读到这个刊载在报纸上的报道时，我被深深地感动了。

在阿根廷这些贫穷的乡村里，教师是一个没有前途、没有收入的闲差，甚至是无法赢得尊重的职业。在保证不了正常生活的情形下，劳拉、菲利克斯和玛蕾娜老师仍然选择坚守，若没有对教育的深切的爱和奉献精神，又怎能做到？

一名学生问大哲学家苏格拉底：“我怎样才能获得成功？”苏格拉底没有直接回答，他对全班学生说：“我给大家布置一个作业，从今天开始，每人每天把胳膊前后用劲甩300下，大家能做到吗？”学生们听后都笑了起来，认为这么简单的事没有什么做不到的。一个月过去了，苏格拉底问学生：“哪些学生在坚持甩胳膊？”全班有九成的学生举起了手。半年过后，苏格拉底通过检查，发现还有五成的学生在坚持这个甩手动作。一年过后，苏格拉底再次问全班学生：“请大家告诉我，这最简单的甩手动作，现在有哪些学生在坚持？”这时，整个教室里只有一名学生举起了手，这名学生就是后来成为古希腊大哲学家的柏拉图。

这个小故事告诉我们：坚持很难！案例中的三位老师，他们用自己对教育事业的奉献精神诠释了坚持，并且是在一块贫瘠土地上的坚持，为明天培育花朵，培育奇迹。著名作家魏巍先生说得好：“教师这份职业——据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面，更重要的，是他有没有一颗热爱学生的心！也许正是因为这样，教师——这才被称为高尚的职业。”

一名优秀的教师，是用生命在歌唱，用生命在实践，用生命去感染学生，使之动容和钦佩。闻一多先生在《红烛·序》诗中写道：“请将你的脂膏，不息地流向人间，开出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”

一个优秀的教师，一辈子追求的就应该是这种红烛精神，因为奉献是教师的天职！

案例启示：

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其实就是告诉我们两个字，那就是热爱，热爱教育，热爱孩子。苏霍姆林斯基，把一腔最为炽热的情感，献给了教育这项最伟大也最神圣的事业，想一想吧，教育，百年大计，又有什么能与之媲美、与之比肩呢？或许正是因为他对教育这样的热爱，才使他成为一个令人惊叹不已也仰慕不已的教育大师。很难想象，一个不热爱教育的人，一个对教育对孩子没有感情的人能在教育的原野上耐心地培花育草。没有这样的热爱，没有这样对教育工作的赤诚，我们的世间又怎能如此的美丽呢？专注于教学工作的研究，专注于对孩子的研究，研究教育的本质，研究能够实现我们教育理想的最为切实可行的教育方法，才能真正地把握教育的内涵。我们都知道，教育工作本身是繁重的复杂的脑力劳动，但因为有了热爱，有了这样一份执着，教师的劳动就不再是负担，而成为教师内心深处一种实实在在的精神需求，在心灵的世界里永远绚丽夺目，从而为实现这种需求做出永不停歇的追求，孜孜不倦。

一、献身于教育，教师首先要做到敬业

教师的敬业精神和业务能力决定着教育教学质量的高低。

敬业，是事业成功的基石。既然从事教育事业，首先要热爱这个事业。苏联教育家凯洛夫说过：谁要没有强烈的感情，就不会有强烈的志向，不能够热烈地把这个志向体现于事业上。因此，必须以敬业为天职，唯有这样，才能做到一专多能，勇于开拓，才能在新课程改革的大潮中奔腾翻越。

首先，教师要对工作有高度负责的事业心。要克服私心，去掉三心二意，把事业放在第一位，自觉忘我地工作。其次，要有追求事业成功的进取心。要通过学习不断提高自己，使自己能够得心应手地工作，在本职岗位上争先创优、成果辈出，从而充满成就感。最后，还要有自觉遵守职业道德的诚实心，不能当一天和尚撞一天钟，要时刻牢记教书育人的重大责任。

敬业，会让你无论在何时何地、何种状态下都能自觉地意识到自己职业的道德责任。

敬业，会让你凭借隐藏在内心的意识活动尽职尽责、一丝不苟地对待教育中的任何一件事和任何一个学生。

敬业，会让你远离庸庸碌碌，而成为一名有所作为的教育家！

二、献身于教育，教师还要乐于奉献

教师应该爱教育事业。当我们把教育当作事业时，我们需要把自己的一切奉献给教育。

奉献，是教师品德的灵魂。陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神永远是我们的楷模，他就像根燃烧的蜡烛。然而，在新的历史时期，奉献应增加新的内涵。就像现代生活中，人们没有忘记蜡烛，但人们更多地使用电灯，电灯只要吸进一点电能，就会全身心地发出光来。同样，现代教师应该有无私奉献的精神，但也应该给自己补充、更新知识，这样才能更好地投身于教育事业。

1.要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取、在更新、在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

2.要对教育事业尽心尽力

我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。作为一个教师，要在完成教学任务的同时，让学生感受到自己的爱心的确有些困难，因为我们要面对的是一个或两个班级的学生，精力较为分散。而在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是教师教书的场所，也是教师育人的场所。

教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么困难，也应该多加以关心和帮助。坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。通过学习，结合自己教学经历的体会，针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，抱着一颗对教育奉献的真心，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师师德的自觉性，是行风建设的关键，让我们共同努力，一起奋斗于这个天底下最灿烂的事业。

（资料来源：赵国忠，2009）