音乐专业素养

音乐专业素养

第六节　音乐专业素养

音乐专业素养是指音乐教师必须具有的直接服务于音乐教学的音乐专业技能、理论及音乐文化知识。

音乐专业素养主要体现在以下方面：

一、歌唱技能

歌唱是以人体自身为“乐器”，通过感知、记忆、想象、思维、情感等心理因素调节和控制歌唱发声的生理机制的一种活动。歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有音乐表现力的演唱是成为一个优秀音乐教师的基本条件之一。音乐教师应以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，在歌唱中逐渐培养学生正确的歌唱习惯与方法，引导和鼓励学生逐步学会运用音乐的各种表情手段，大方、热情、自然、富有表现力地歌唱。

二、乐器演奏技能

不同的乐器能演奏出不同的美妙旋律，想要演奏出动人音乐，就必须掌握乐器演奏技能。乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。其中，钢琴是音乐教学的首选乐器，音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力，为创造性的音乐教学活动服务。此外，还应掌握其他一些乐器如手风琴、电子琴以及中外管弦乐器等的性能及基本演奏方法，以保障音乐教学和音乐课外活动的需要。

三、识读乐谱技能

能够较熟练地识读乐谱是对音乐教师的基本要求。虽然音乐新课程的内容标准对识谱教学作了新的规定，降低了识谱教学和音乐基础知识与音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程要求音乐教师不但要提高识读乐谱水平，而且更要提高识谱教学水平。例如，在识读乐谱教学中，正确处理识读乐谱与音乐审美的关系，有效地发挥乐谱的工具作用，避免把识读乐谱变成理性传授、机械记忆的教学形式，将其与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，让学生在音乐实践中识读与运用乐谱，在音乐美的感受中提高识读乐谱的能力。

四、音乐创作技能

创造是指音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括了一切创造性音乐活动，如即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作等。音乐新课程增加“创造”教学领域，对音乐教师提出了新的要求，音乐教师不仅要努力提高音乐创作技能，而且要在音乐教学过程中将创造力的培养贯穿于各个教学领域。音乐教育特别是创作教学有利于培养学生的发散思维能力，有利于培养学生的联想、想象能力，有利于形成学生的直觉创造力，有利于全面提高音乐文化素质。同一首乐曲的听赏，可能会有多种理解；同一首歌曲，可能会有多种演唱。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观点、新方法引导学生去发现、探索、创造，鼓励和培养学生的创新精神和创造能力。对创作技能的理解，不应仅仅局限在“作曲”方面，更多的是体现为音乐创造活动。

五、指挥技能

指挥技能是音乐教师必备的音乐技能，包括合唱指挥与乐队指挥。一个乐队的指挥，犹如这个乐队的灵魂，指挥通过手势、身体动作以及面部表情，驾驭和控制乐队和合唱队的表演。合唱是音乐教学中的常见形式，在课堂教学和课外活动中都很普遍。随着音乐教育的不断发展，学校的各种乐队日益增多，并越来越受到重视，对校园文化的建设发挥着重要作用。因此，不断提高指挥技能，以适应音乐教学和学校音乐团队活动的需要，已是音乐教师的努力方向之一。