课题国内外研究现状述评

（二）课题国内外研究现状述评

“高技能人才（High Skilled Talents）”的概念是2003年底全国人才工作会议上第一次由党中央明确提出的，将高技能人才的培养纳入国家“人才强国战略”的总体规划，并把突出造就高层次人才、培养高技能人才的“两高”作为战略重点。对此，众多学者进行了卓有成效的研究。

1.关于高技能人才现状和成因方面的研究

总的来说，我国目前的人力资源开发形势严峻，不仅表现在劳动力市场总体供大于求，同时还表现为人力资本的结构性失衡（陈宇）。而我国高技能人才存量有限、结构性问题尤为突出：一是同经济社会发展速度相比，高技能人才明显不足，增长相对缓慢；二是同经济结构的战略调整相比，现有高技能人才结构不尽合理，尤其在一些新兴行业，高技能人才匮乏问题较为严重；三是从整体构成来分析，技师、高级技师中相当一部分人员的知识、技能以及年龄结构老化，素质相对而言不高，缺乏后备人才，由此造成高技能人才需求与供给之间的矛盾非常尖锐，比例仅为10∶1（刘学民）。另外，黄国汀、李荣、欧翠珍、隋吉龙等学者针对浙江、云南、广州、山东等区域技能人才发展状况做了深入调研。

关于高技能人才供给普遍短缺的原因，丁大建等学者进行了分析，并认为：其直接原因是社会对高技能人才的价值评价发生了错位，技能型人才得不到应有的社会地位和价值回报；体制根源是传统的计划经济的劳动人事管理体制将工人和干部严格割裂，工人难以被视为人才；市场根源是劳动力与人才市场不完善，市场机制不健全。

2.关于高技能人才开发培养模式的研究

人才培养模式主要是在实践和理论中学习，高技能人才的培养模式就是要在这两者之间寻找平衡点。学者们的研究表明，目前高技能人才的培养模式主要有三种，即学校培训模式、企业培训模式、校企分工合作模式。学校培训模式是一种成本最低也最容易实施的途径，但由于学校培训缺乏针对性、实用性，缺乏对企业深层次的了解，因此，培训的学员虽有一定的理论水平和基本技能，但解决生产实际问题的能力较差（宋丰景）。企业培训模式虽有其实用性和针对性的优势，但由于缺乏师资队伍，学习时间又得不到充分的保证，对生产中的实际问题缺乏归纳和总结，从而制约和降低了培训效果（蒋跃宗）。校企分工合作模式能极大地调动学校、企业和学生三方面的积极性，很好地解决办学、用人和就业三方面的问题（陈蓉等）。

就高技能人才的培养模式，国外有很多成功经验值得我们借鉴。如德国的“高级桥梁式”技术应用型人才培养、英国的NVQ模式、美国的两年制社区学院、日本高等教育中的专修学校和短期大学等。