大学生生命教育的现状分析

从生命的角度透视，教育应该首先关怀人的生命，关注生命的价值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展；教育就是助长生命发展的一切作为。”遗憾的是，高校至今仍缺乏对学生生命关怀的教育氛围，缺乏明晰的教会学生正确面对生命的教育。传统的应试教育仍然是以知识技能传授为主要取向，过多培养学生的竞争意识和竞争能力，而学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等都没能被放置于一个合理的地位。当他们的情感、心灵和个性被忽略时，他们对生命的漠视也就产生了。结果，一些大学生表现出冷漠、孤僻的情感特征，生命情感发育不足，在精神上无所寄托，对生命的意义和价值产生怀疑，陷入了深刻的精神迷惘和意义危机，无法领悟生命的价值和生活的意义，处于和自然疏离、和社会疏离、和人自身疏离的困境焦虑中。因此，大学生自杀轻生、伤害他人的事件时有发生。

同时，受我国传统文化“未知生，焉知死”的影响和束缚，人们往往只注重对“生”的研究，而很少愿意甚至是忽视对“死”的谈论。一谈及死亡的话题便认为是不吉利的，退避三舍。在对大学生的教育中，教科书里没有死亡的概念，这方面的科普知识是少之又少，死亡教育的内容几乎是空白的，而对死亡教育的理论探讨更为薄弱。对于死亡，学生普遍缺乏客观理性的认识，对死亡话题的回避态度也使大学生对死充满了神秘感和恐惧感，恐惧死亡是因为不了解死。

当前大学生生命教育中存在的问题的主要有以下两种。

1.生命意识淡薄。生命意识包括了浅层次的生存意识和深层次的生命价值意识。当代大学生的生存环境相对来说大多是比较优越的，家长的呵护，社会的关爱使许多学生不了解生存的困难，对于生命价值缺乏理解。

2.对死亡认识片面。由于我国传统的对“死”的避讳,很多家长和老师也对此避而不谈。所以导致部分大学生非常幼稚荒唐的死亡观。有人认为死亡就像网络游戏里的人物一样,血用光了就死了,血来了又会活；有人认为死亡就像睡觉,明天还会醒来；有人甚至认为死亡后灵魂还会生活在现实世界中，还有的认为人死之后许多的愿望就实现了，一切的痛苦就可以消失了。这种做法极易给青少年一种错误的认识，即生死是很神秘的、很可怕的、需要逃避的。