基于的网络学习

7.4.4　基于Moodle的网络学习

账号激活后即可登录，进入登录后页面，即课程选择页面，如图7‐25所示。登录后页面会随着用户的操作历史而有所变化，例如将已选的课程（或最近所教的课程）优先列出。页面右上角，原来的“登录”链接被提示自己已经登录的用户姓名所取代。注意“用户姓名”也是链接，可以单击后访问和编辑自己的用户信息，如修改密码、添加头像等。真正投入学习后，自己参与网上学习活动的情况也可以列出。

图7‐25　登录后的课程选择页面

登录后，一般就会选择要访问的课程，只要在页面中间栏的列表中单击课程名称即可。当系统上课程较多时，通常会组织成不同的类别。可以单击类别名进一步打开包含的课程列表。

第一次选某门课时，通常会被要求输入“选课密钥”，密钥类似密码，由课程教师设定并提供。用户能获得此密钥，相当于教师允许该用户选此课程，见图7‐23右半部分的选课说明。选课后，即转入Moodle上某门具体课程的课程页面，如图7‐26所示。

图7‐26　课程页面

课程页面中间栏的各个方框（矩形框）组成了课程的主要构架。除顶部方框的项目（包括内容和活动）对应于整门课程，可称为课程区域外，下面的各个方框对应于课程内各个单元。这里的所谓单元，可以对应课程的各个主题（知识点等），也可以对应于课程所在学期的各个星期，还可以是各个小组。教师可以根据课程、班级和教学特点自行设定采取何种单元格式。如在传统学校中配合有严格时间表的教学，构成混合式教学（Blend Learning），则选星期格式很有效。学生容易跟踪每一周的学习内容和活动（作业等）要求。如果是集中的短期专题培训或时间表松散的教学活动，则以主题格式组织课程更为合理。无论哪种格式，方框作为课程的下一层单元，教师都应予以命名。如虽是星期格式，仍可通过命名突出该周的学习主题或重点。

各单元方框内的项目（条目）就是该单元的学习资源和学习活动，不同类型的项目，前面的图标大多也不同（少数相同）。学生单击各个项目即可打开，参与学习和活动。Moodle是一个涵盖管理，能够自动跟踪学生参与情况的系统。作为学习者，也需要努力适应这一突显网络学习特色的新学习方法。学生必须参与网络课程上的学习活动，如阅读文章资源、完成作业、提交作品、参与讨论，尝试自测等。即使教师不给予评分，参与的情况，包括各个资源项目的打开、论坛的发言，包括登录系统、尝试每一项目的具体时间也会被记录下来。教师可以看到每个学生的参与情况，包括参与或提交作业的时间（无法更改的档案），据此给予平时成绩。教师还可以适时地“公示”有关记录，以督促学生积极参与。

注意，除顶部的课程区域方框外，各单元方框的右上角都有一个矩形按钮。单击此按钮会仅显示相应的单元，以便于集中关注当前单元的学习。再次单击该位置按钮（形状有所不同），则返回正常视图，即显示全部单元。

所谓学习资源，实际主要就是网页形式的学习信息，里面可能包含各种多媒体。也有些资源类似FTP，需要下载才能使用。学习活动则相对复杂，但多数在一般社会性网站都能见到。大部分的活动参与类似于填写和提交表单，如聊天室、即时短信、论坛发言、在线作业（纯文本形式）。参与投票，做客观题中的选择题（单选或多选）、是非题实际是选择和单击Radio（单选）按钮或Check（复选）框。有些作业需要附带提交文件，也同电子邮件的附件上载类似。也有一些活动要更复杂一些，如参与Wiki，需要改写文章，还可能需要特定的标注或语法。

课程的导航机制，除了从课程页面单击项目名称进入项目页面。各个项目页面底部则会包括一个返回课程页面的按钮，单击即可返回课程页面。课程页面底部则也有一个返回Moodle系统页面（登录后页面）的按钮。此外，在各个页面左上角（网站名称下面），会有一个反映页面层次，形如“zjttcMdl_Lab资源资源设计”的导航路径，其中的超级链接也可以用来导航到上层的适当位置。如“zjt‐tc”是网站简称，“Mdl_Lab”是课程简称，分别可单击导航到网站首页和课程页。当发现有些常用的工具找不到时，很可能是页面位置、层次不对，应予关注。

课程页面的左右两栏通常是一些学生可用的工具或相关信息。如图7‐26中左边栏有“师生名录”（可查看本课程教师和同学，并由列表点击名字给他们发Moodle内部的即时信息），“活动”（活动由于常包括必须及时完成的任务、作业，所以在此单独列出）以及自己的成绩信息和基本信息管理。右边栏有最新的课程通知、课程论坛上新的发言、最近登录的师生名单等。

在网络已经高度普及的今天，学生具体的参与Moodle课程的学习应该没有太大的技术障碍。但教师在首次开展基于Moodle的网络教学时，还是应予以一定的说明和引导。尤其是对来自贫困或边缘地区的孩子，应多多予以关注，及时帮助他们解除困惑。