授课时间：2010年4月21日
授课班级：吉林省第二实验学校四年级十一班
文字整理：李立超
师：我们这里有四个话筒，其中一个在郭老师手里，有三个在大家手里，我们待会儿的发言很简单，就按照次序来，第一位同学第一个发言，发完言把话筒往后传，第二位，第三位……再依次传上来，这样人人都有机会。可能中间会有一些讨论，讨论的时候呢，没有话筒的同学想发言，可以举一下手，我们还有另外一个话筒，可以递给你发言。这样好吗？
生：好！
师：刚才的歌，唱得非常好（学生在课前合唱《明日歌》），最后的结尾很漂亮，“朝看水东流，暮看日西堕”，对吗，今天我们这篇课文里也有“朝”，也有“暮”，也有“水”，也有“日”。在这篇课文里面，同样有这样一些意象。首先我们读一下这篇课文的标题（出示PPT一），一、二开始！
生：（极大声）马的天堂！
师：大家读得太响，可以稍微轻一点，再来一遍，温柔一点，用正常的声音来读，好吗？来，一、二开始！
生：鸟的天堂！
师：正常的声音比较好听。郭老师的一个问题是：鸟的天堂里面到底有没有鸟？（出示PPT二）
生：有！
师：真的有吗？
生：有！
师：好，大家研究一下课文，我们手里有两份东西，有一个订起来的，是我们的课文；还有单独的一张，反面是空白的，我们称它为讲义，明白了？
生：明白了。
师：请大家研究一下课文，请你找一句跟鸟有关的句子，你说鸟的天堂里面有鸟，请你找到一句，等会儿我要请同学来朗读。（生默读，思考）
师：一句话，一个句号为止，找到你喜欢的那一句，如果请你读，你会读哪一句关于鸟的描写？好，拿到话筒的第一位同学，请你读一句好吗？
生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
师：非常好，把话筒往后传。后面的同学，你也读一句好吗？
生：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
师：很好，请坐。第三位，随便哪一句，胡乱读一下。（众笑）
生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
师：非常好，请坐。我们请男生来读一句，好吗？
男生1：当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
师：有鸟吗，别急着坐下去——你读的这句话里有鸟吗？我们在读关于鸟的句子。（众笑）
男生1:（另选了一句）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：哦，这里有鸟在他的头脑里盘旋，是吗，虽然他已经离开了。很好，请坐！这位男生朗读得特别好。
好，我们读了很多关于鸟的句子，发现关于鸟的句子的描写，是集中在课文的哪一部分，前半部分还是后半部分？
生：后半部分。
师：后半部分，嗯，有很多很多关于鸟的段落。（出示PPT三）
师：这一段已经有同学读到了，我们一起来读一遍好不好？这一段写得很漂亮——“很快地这个树林变得很热闹了”……轻声朗读，不要太响，“很快地”，一、二开始！
生：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：我们发现，这段文字和我们课文上的文字稍微有点不一样，是吗？这正是我们发讲义的原因，因为课文和原文是不一样的，这里用的是一段原文。请一位同学再来为我们朗读这一段好吗，对着这个PPT。（出示PPT四）
师：这位同学朗读的时候，其余的同学请把手放下，请注意下面标着横线的词语，因为等会儿这些标着横线的词语将从屏幕上消失。话筒往后传，请你朗读！
（该生看不清屏幕上的字，于是请后面一位学生）
生：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：非常好，请坐，这位同学读得很好听。各位还有一点点的时间再看一眼……（全班安静片刻之后，出示PPT之五）我们一起来把这段话朗读一遍，“很快地”，一、二，开始。
众学生：（完形填空式齐读）很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：轮到谁了？请你朗读。
男生2：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：真厉害，非常好。接下来我们做一件事情，我们把所有的空格的字句都去掉，我们自己来填，把它填满。（出示PPT六）
师：请各位选择一个你所熟悉的场景，不再是树林了，也许是别的某个地方；也不再是鸟了，也许是别的什么东西，状态也变了，动作也变了。各位用一点点时间考虑，请你给我们提供一个完全不同的、新的句子，好吗？想一想。
（生思考准备了片刻）
师：这样吧，同桌两个人商量一下，交换一下意见。
（同桌讨论半分钟，8′40″—9′10″，师参与其中）
师：时间有限，好，停下来。我们还是按照次序吗？拿着话筒的同学朝我偷偷地摇头，那么，有谁想发言呢？（有不少人举手）有请这位同学来说一说。
生：我造的句子是：很快地这个海滩变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。红的，黑的，白的，矮的，有的在堆沙子，有的在玩石子，有的在游泳。（众人笑）
师：很快地这个海滩变得很热闹了，非常棒。再请一个女生说，这位同学你来说一下好吗？
生：很快地这个集市变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影，胖的、肥的、高的、矮的，有的在买东西，有的在大声喧闹，有的……在耍赖。（众人大笑）
师：最后一句是什么意思？孩子想让大人买东西，在耍赖是吧？好，请把手放下，我们重新再回到课文，希望大家没有把原文的句子忘记掉了，我们再来背一遍好吗？“很快地这个树林”，一、二开始！
生：很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：真厉害，大家还都记得。有没有发现，有的时候我们写作需要一些格式，对吗？留在投影上的就是一种格式，你把这个格式记住了，它就像一个篮子，在这个篮子里面，你可以装进去任何东西，所以记住这样的格式有助于写作。
“很快地变得热闹了”，“到处，到处”，四个“的”以及下面的“有的，有的，有的”。起初填的是名词，然后是形容词，最后填的是动作——动词。好，这是我们要明确的第一点——在巴金的文章里，我们学会了写一个大场面的格式。
师：好，在这段话里，我要郑重地提醒大家，你不要忽视一个字，这里，所有的东西都是看到的，但是还有一个字……哪个字？
众生答：“声。”
师：非常好，有同学说是“声”，这是非常非常重要的一点，在这篇课文里面。（出示PPT七）
师：来，话筒轮到谁了？请你站起来，在这篇课文里面有哪两种声音？请你告诉我们，好吗？
生：鸟声。
师：鸟声，还有一种声音。
生：说话的声音。
师：说话的声音？（其余学生纷纷举手示意）
生：掌声。
师：非常好，请坐。其他的同学，当一位同学回答问题的时候，请你专心地听，有需要再举手好吗，不要打断他。这位同学很准确地告诉我们，在这篇课文里有两种声音：鸟声喧哗，还有掌声。对吗，因为拍掌，才把越来越多的鸟都惊动起来了，这是我们的第二点发现。
好，轮到谁了？这道题目让你来做，题目一道比一道难。郭老师这里有一幅图，请你来解释一下好吗？（出示PPT八）
生：有很多鸟。
师：有很多鸟，对，我们也都发现了。继续。
生：鸟飞的方式都不一样。
师：所有这些鸟，它们飞的方式都不一样。继续，还有什么发现？
生：都是不同种类的。
师：都是不同种类的，请你再想想……好，请坐！话筒继续往前传。你还有什么发现？
生：还有两个空格（PPT群鸟图右侧有两个空格）。（众笑）。
师：非常好，你还发现了两个箭头，是吗？
生：嗯。
师：箭头是用来做什么的？
生：（沉默）。
师：我们走到一个地方，看到一个箭头，它告诉我们……到哪儿去，是吗？请坐。看来这个问题太难了，有没有同学想发言？我们请后面的这位同学，把话筒打开。你有什么发现，请告诉大家。
生：有的在飞，有的站在树枝上，有的在跑……（众笑）
师：说得非常好，请坐。我们看一下课文，关于鸟的段落，大家研究研究，然后我再请同学回答。（生默读思考半分钟，15′28″—15′58″）
师：有同学有答案了，谁想发言？好，我们请那位同学，你想告诉我们什么？
生：起初，只有一只鸟；然后，把所有的鸟都惊动起来了；最后，森林还是只剩一只鸟。（众大笑）
师：请各位看课文，这位同学说得一点不错。最初是一只鸟，接着出现非常非常多的鸟，最后又是一只鸟。话筒轮到谁了？（示意）请你朗读最初那只鸟的段落，可以吗？
生：起初周围是寂静的，后来突然起了一声鸟叫。
师：非常好。其实，这只鸟有没有出现？
生：（齐答）没有。
师：没有出现，我们只听到鸟叫声。这一只鸟我们知道它的存在，因为它叫了，对吗？然后是一大段“有的，有的，有的”。来，话筒继续往前传，请你读一读最后那一只鸟，好吗，最后是怎样一只鸟？
生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：哦，我们明白了，即便我们写巨大的场面，我们也不妨从其中的单个开始，对吗？然后，展开一个场面。最后，又重新回到一个。这是很高明的写作笔法。
我们明白了——描写场面，有一些固定的格式可以套用，换一些关键的词语就可以了；其次，不但要看，而且要用耳朵来听；然后从一到多，再从多到一——这是我们从巴金的文章里所学习到的内容。对吗？好，我们再来看。我们的题目越来越难，大家做好准备哦。（出示PPT九）
师：接下来，我们来听录音，听的时候请各位手上拿一支笔，要做的事情非常艰巨。老师选择一个朗读速度很慢的录音，你有时间一边听一边比较，课文和讲义的内容是不一样的，所以你在听的时候，边听边在讲义上画出那些和课文不一样的句子或者段落，明白了吧？这是我们要做的第一件事情，要动笔的。
第二件事情，请各位一边听录音一边思考，听完录音以后我会请同学上黑板来写，这里有一个示范：鸟的天堂到底是什么？郭老师给了一个答案：鸟的天堂是“一个公园”。这是我给的答案，请注意，等会儿各位要上黑板来写答案，用四个字。我这里的四个字是“一个公园”，你的第一个字必须和我的一样，是“一”，后面三个字请你填上去。鸟的天堂到底是什么呢？请你找答案。好，请大家听录音。
（播放巴金原文(1)－(13)的录音6分钟，20′4″—26′40″：）
我们在陈的小学校里吃了晚饭。热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
“我们划船去！”陈提议说。我们正站在学校门前池子旁边看山景。
“好，”别的朋友高兴地接口说。
我们走过一段石子路，很快地就到了河边。那里有一个茅草搭的水阁。穿过水阁，在河边两棵大树下我们找到了几只小船。
我们陆续跳在一只船上。一个朋友解开绳子，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中间流去。
三个朋友划着船，我和叶坐在船中望四周的景致。
远远地一座塔耸立在山坡上，许多绿树拥抱着它。在这附近很少有那样的塔，那里就是朋友叶的家乡。
河面很宽，白茫茫的水上没有波浪。船平静地在水面流动。三只桨有规律地在水里拨动。
在一个地方河面变窄了。一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。
我说许多棵榕树的时候，我的错误马上就给朋友们纠正了，一个朋友说那里只有一棵榕树，另一个朋友说那里的榕树是两棵。我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树我却是第一次看见。
我们的船渐渐地逼近榕树了。我有了机会看见它的真面目：是一棵大树，有着数不清的桠枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，进了泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水上一样。
现在正是枝叶繁茂的时节（树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了）。这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！
船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多只鸟在这棵树上做窝，农民不许人捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想道。船开了。一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。
师：把录音听完以后，有没有发现，原来课文和讲义上的文字的差别是很大的，对吗？有很多地方都不一样，我们一会儿要选择其中的片段做一个比较阅读，但是现在我们要先做一件事情，就是请各位来填空，那个“一”字已经在了，后面的三个字到底填什么呢？（出示PPT十）
（立刻有不少学生举手）
师：请先把手都放下，想一想，你要给一个非常精彩的答案，而这个答案是从文章里面来的。你也可以提供非常奇怪的答案，也要从文章里来，要有根据，别人才会认同。你的答案，要竭尽全力地和其他同学的答案不一样，想一想。
（安静片刻之后，又有许多学生举手）
师：大家举手太快了，反应这么快，郭老师都吓坏了，请把手放下。这是一个很难的问题，我们以小组为单位，呈现我们的答案。（出示PPT十一）
师：请注意，（示意小组中四人的顺序）A、B、C、D，这样四位同学。等一会儿，四位同学选出一个最精彩的答案，由每个小组的A同学作为代表上黑板来写下你们的答案，等到阐释的时候，是由小组里面的C同学来负责的；请注意，另外两位同学负责补充。所以每个人的责任都很重大，大家要充分交流、阐释，明白吗？好，现在大家用一点时间讨论一下，好吗？
（生讨论4分钟，29′25″—33′18″，教师巡视）
师：大家静一下，第一点，有小组还不太明白C同学的任务，C同学的任务就要告诉大家为什么我们小组写了这个词语，来解释一下。第二，你能想到的，别人也能想到，常规的答案每个人都能想到。你一定要想一些别的小组的同学想不到的，对吗？还有一点点时间，再讨论。
（生继续讨论约3分钟，33′50″—36′30″）
师：讨论完毕的小组，可以派你们的A同学上黑板来写下你们的答案，并在答案后面写上自己的名字。讨论完毕的小组可以上台来了，还没有讨论完的小组请继续讨论。
（各小组的A同学纷纷上台书写讨论的答案，约4分钟，36′50″—40′40″）
师：我们来看一下黑板，在黑板上有一些非常奇怪的词语，有一个小组的词语我没太读懂，“一空小区”，我问他为什么写“一空小区”？他说是刚造好的空荡荡的小区。（众笑）这样一解释我才想明白了。
刚才郭老师要大家要写四个字，第一个字是“一”；第二个字其实应当是一个量词，对吗，一“条”鱼，一“头”牛……使用一个量词；第三个字是一个名词。
黑板上还有一个错别字，请注意，一座天堂的“座”字，里面的“土”字要写上去一点（孩子将“土”误写为“工”），对吧，而且这个题目，“鸟的天堂一座天堂”，天堂是天堂，这个答案有意义吗？同义反复了。（众笑）
我还发现一些很有趣的答案，其中有3个小组，宋昕小组、王子宁小组，和这一组（王婧怡小组），都跟树有关。好，我们请宋昕，你们小组的C同学说一说，为什么说“一棵大树”？把麦克风往后传一下，谢谢。
生：因为鸟的天堂里有一棵大榕树。
师：这棵榕树有多大，你知道它有多大吗？
生：（沉默）。
师：不知道，就感觉是一棵大树，是吧，请坐！王子宁小组的C同学谈谈这个问题好吗，谈谈这棵树。
生：因为本来就是一株榕树。
师：这位同学说因为本来就是一株榕树。好，这个问题先放一放，我们先来听完邹佳琪小组的解释，然后再回到这棵树的问题上来。邹佳琪小组写的是“一片树林”，邹佳琪小组在哪里，请你们的C同学告诉我们，为什么你们要写这个答案？
生：因为榕树很大，是树林。
师：他的答案非常简洁，因为这棵榕树很大，成了一片树林。大家还知道榕树有什么特点吗？它非常大，在它的枝条上有根须往下垂，一旦接触到泥土，就又扎根下去了，这是一种非常独特的树，是南方特有的树。咱们这儿有榕树吗？没有，有机会到南方去看看。有没有同学见过榕树的，亲眼看见过榕树的有吗？给我们描述一下。
生：我家有一株榕树，它是一个盆景，它的枝干很粗，圆圆的，叶子是椭圆形的。它盘根错节，原来特别小，我想把它养大。
师：非常好，这位同学有一个词语用得很好，“盘根错节”。榕树是特别巨大的树，但是也可以作为盆景来使用。好，通过讨论我们知道了，这棵树大不大？
生：大。
师：它是如此之大，以至于它都成了……
生：一片树林。
师：我们起先以为是一片树林，后来才知道原来只是一棵树，对吗？好，这是前面两个小组的答案。接下来，我们看到一个很奇特的答案，“一条迷宫”，这个字我们给它换一下，一“条”迷宫——一“座”迷宫或者一“个”迷宫，陈美岐，你们小组的C同学来谈一谈为什么提供了这个答案。
生：因为第一次人们没有发现这些鸟，第二次发现了，像迷宫一样。
师：第一次是什么时候去的？
生：第一次是晚上的时候。
师：第二次是什么时候去的？
生：第二次是早晨。
师：是同一天吗？
生：不是。
师：隔了多久？
生：隔了一天。
师：确切地说，是隔了一个……
生：一个晚上。
师：非常好。请坐，这个小组的同学非常有创意，告诉我们鸟的天堂有点像一座迷宫，也有点像一个谜语，谜底到第二天才解开，这个迷宫到第二天才走出来。因为第一次到那里的时候，是第一天的傍晚，天上有很多红霞，第二天一早的时候又来到这里，才见了（刚才朗读的）许许多多的鸟。这个答案非常有意思，“一座迷宫”。
师：接下来我们继续请同学来说，方俊博，你们给的答案是“一次停泊”，为什么你们给了这么一个答案，什么叫做“一次停泊”？
生：因为作者去鸟的天堂是划船去的，如果去看风景的话，一定要把船停泊在那里，所以我们组写的是：鸟的天堂是一次停泊。
师：请坐，（示意）同桌，请你把课文里关于停泊的那句话给我们朗读一下，好吗？
生：船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”。
师：好。把你朗读的第一句话再念一遍好吗？
生：船在树下泊了片刻。
师：再来一遍。
生：船在树下泊了片刻。
师：非常好，请坐。这句话我们一起来读一遍，“船在树下泊了片刻”，一、二开始！
生：船在树下泊了片刻。
师：轻一点，不要这么响。再读一遍，船，一、二开始！
生：船在树下泊了片刻。
师：郭老师要提醒大家，在巴金的文章里面，船是一个非常重要的意象。（出示PPT十二）
师：巴金先生曾经写过一首诗，请你朗读，好吗？
生：黑夜行舟，巴金，天暮了，在这渺渺的河中，我们的小舟究竟归向何处？远远的红灯呵，请挨近一些儿罢！
师：很好，请坐。远远的红灯呵，请挨近一些儿罢。还有一段话，也请一位同学来读，请你读好吗？
生：我辞别了山，渡过了江，划起了一只独木小舟，向着人间的海驶去。暴风吹打我的脸，巨浪颠簸我的舟，但是它们并不曾淹没了我。
师：很好，陌生的两段话，两位同学读得很流畅。你会发现，巴金这首诗写于1923年，《鸟的天堂》写于1933年，10年前他写了这首诗；然后，第二段话跟《鸟的天堂》写于同一年，都是1933年。
大家看，“天暮了，在这渺渺的河中，我们的小舟究竟归向何处？”在这种思绪里，他说，“划起了一只独木小舟，向着人间的海驶去。暴风吹打我的脸，巨浪颠簸我的舟……”所以，当你驾着一只船，经过大风大浪之后，如果你看到了一棵大树，然后把你的船在树下……怎么样？
生：泊了片刻。
师：船在树下……（出示PPT十三）
师：我们再来回味一下这句话，一、二开始！
生：船在树下停泊了片刻。
师：在人生的航行中，偶尔把你的船停下来，休息一下，也许你就会发现一个天堂，获得心灵的宁静。托尔斯泰写过一本书叫做《天国在你心中》，心平静下来了，你就能够感受到天堂，所以方俊博小组说鸟的天堂是一次停泊，非常有意思，非常深刻。
师：我们重新再回到问题的探讨中，还有一个小组，张琪然，你们小组的回答是“一点留恋”，为什么给这么一个答案？
生：因为作者很留恋鸟的天堂。
师：请把这段话找出来。
生：当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：好，这个小组深深地记住了老师说的那句话，“答案从课文里面来”，所以他们抓住了最后一段里的“一点留恋”——当他离开的时候，他很留恋，这么美的地方，但是他还有目的地要去，还得前行，所以才说“我感到一点儿留恋”。当你到一个非常美丽的地方，你就会舍不得离开。
好，答案很多而时间很少，有的小组没有机会来阐述，但没关系，后面还有问题要探讨，我们往下走。
咦，我忽然想起来，刚才有个小组在讨论时说，鸟的天堂是一个小岛，这么好的一个答案，为什么这个答案没有写在黑板上面？（出示PPT十四）
师：大家看google地图的俯视图，周围是建筑，这是一条河，这整个一圈就是鸟的天堂。你会发现四周都是水，它其实是一个岛屿，只不过这个岛上是一片树林，而这片树林其实是一棵树，是这样一种独特的景象。
师：好，我们接着往下走。（出示PPT十五）
师：我们一起来比较一下其中两个段落，因为课文和讲义的差别非常大，我们请一位同学来朗读PPT右边讲义的片段，其余同学请注意，请你一边听一边看课文，听讲义的同时看课文，注意其中的差别。
生：一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水上一样。
现在正是枝叶繁茂的时节（树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了）。这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！
师：非常好，请坐，读得非常好听，这美丽的南国的树。我们会发现这两段文字差别很大。（出示PPT十六）
师：这里罗列了四对词语，大家看：在课文是“卧”，在巴金的原作中是“斜躺”；在课文里是“时期”，原作中是——
生：时节！
师：课文里是“展示”——
生：展览！
师：课文里是“照耀”——
生：闪耀！
师：我们分一下组。第一大组，请你们研究“卧”和“斜躺”到底哪一个更好。第二大组，研究“时期”和“时节”哪一个更好。第三大组，研究“展示”和“展览”哪一个更好。第四大组研究究竟是“照耀”好还是“闪耀”好。请注意，你们的研究要钻研课文，以此为基础，好吗？
（生讨论约3分钟，56′28″—59′18″）
师：由于时间关系，每一小组只选一位同学来回答，因为我们的时间非常有限。首先请第一组的同学为我们来区别一下：究竟是“卧”好呢，还是“斜躺”更好？给出理由，好，我们请这位女生来回答。
生：我觉得“卧”更好，因为“卧”给人的感觉更立体；而“斜躺”呢，好像在休息，没有那么枝繁叶茂的感觉。
师：在现代汉语里，其实“卧”和“躺”没有区别，如果一定要作区别，炸弹来了，卧倒！脸朝哪里？脸朝地，对吧？如果躺下，脸朝哪里？脸朝天，对吧？只有这一点点细微的差别，其实这个差别可以忽略不计。所以“卧”和“斜躺”最关键的是多的那一个字——“斜”字。这个“斜”字究竟要不要加，得根据实际的场景来作出判断，但我们没有见到巴金见到的画面，所以我们无法判断这个“斜”要不要加上去，对不对？所以我们要打一个问号，到底哪个好，我们不知道。
接下来轮到第二组，是“时期”还是“时节”，谁想发言，我们请后面这位同学来发言，你谈一谈，好吗？
生：我觉得“时期”比“时节”好，“时节”觉得好像是以前写的，因为古诗里常常提到“时节”；而“时期”好像是现在写的，有现代感。
师：他的理由是“时期”具有现代感，有没有不同的意见？
生：我认为应该是“时节”比“时期”好一点，因为说“时期”，比如以前都说“战国时期”，现在说“时节”，意思不一样了。
（一小时到，摇铃声响）
师：战国时期、抗日战争时期，“时期”是一段相对比较长的时间。时节，好雨知时节，清明时节——
生：雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：时间到了，赶紧再请两位同学发言。第三个，“展示”和“展览”，请你来谈。
生：我认为“展示”要比“展览”好一点。
师：你的理由？
生：因为“展览”感觉是有人精心安排的，不那么自然，“展示”要比“展览”更自然一点。
（自1h02′30″起课堂摄像有几分钟丢失。师发下问卷调查）
师：给一个十分简洁的理由，你可以在横线上面写几句话。
很简单的一句话就够了，不要长篇大论。课堂上的时间非常有限，也给我们带来了很多的疑惑，回去有时间，再把两个文本对照着看一看，然后琢磨琢磨，到底哪一篇更有意思，更喜欢哪一篇。下课之后，大家尽快把纸条写好还给我，好吗？我们今天就上到这里，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见，谢谢大家！
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