孩子的抽象思维训练

孩子的抽象思维训练

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。

抽象思维和形象思维是相对的，它不是以人们感觉到或想象到的事物为起点，而是以概念为起点去进行思维，进而再由抽象概念上升到具体概念。但这二者并不矛盾，对于孩子的创造来说，形象思维可以让孩子的创造更生动；而抽象思维则能使孩子在认知概念、认识规律的基础上，进行推理、判断，预见发展趋势，在创造时也会更加有据可循、有理可依。

人之所以比其他动物高明，就是因人有抽象思维的能力。孩子最初也许并不知道什么是抽象思维，他们也不具备这种能力，然而生活会使孩子学会抽象，比如，当孩子用手摸火炉的时候，手上会烫伤起泡。有过几次教训后，他就不会去摸那些火炉了。他们显然自发地形成了这样一种意识：远离火炉。这种意识很简单，但十分可贵。因为，正是经过无数次这样的亲身体验，他们才能自发地从同类事物的个体中抽象出了该种事物的共性。

当然如果仅靠通过自发性来形成抽象思维，孩子的智力发育就会十分缓慢，所以家长应该运用各种手段，在潜移默化中帮助孩子学会对事物进行归纳和分类，使他们能从个性中悟出共性。对孩子的这种启蒙教育并不复杂，家长可以从以下几个方面下手。只要用心，一次游戏，一次对话都可能收到很好的效果。

1.理解能力训练

理解能力是指人对事物认知、了解的能力，这是孩子学习、创造过程中必须具备的心理条件和心理品质。生活中，家长可以利用各种时机对孩子提出一些“为什么”，让孩子能够进一步思考，逐步加深他们对事物的理解。当然，也可以让孩子通过对故事中人物、情节中的关系（如因果关系、矛盾关系）进行判断等方面的锻炼，考察他们的理解能力。

2.分析判断能力训练

真正的创造活动，是需要理性成分的。一个看似复杂的问题，经过理性思维的梳理后，会变得简单化、规律化，从而人们能够轻松、顺畅地解答出来，这就是分析判断能力的魅力。所以，家长在训练孩子的创造性思维时，一定要注意对孩子分析判断能力的训练。

【案例】

妈妈给东东买了一本关于兔子的画册。画册上有很多种兔子。

妈妈指着画册中的兔子问东东：“东东，这些兔子都一样吗？”

东东仔细看了一遍，摇摇头，说：“不一样。”

“哪里不一样呢？”妈妈问。

“颜色不一样。有白色的、有黑色的、有黄色的，还有灰色的。”东东回答。

妈妈对东东的回答很满意，但不露声色地继续问：“那有没有什么地方是一样的呢？”

在妈妈的引导下，东东经过仔细观察，找出了兔子们很多的相同点。他指着其中一只兔子说：“兔子都有长耳朵、红眼睛，还有短尾巴！”

东东的回答很全面，妈妈很高兴，表扬道：“东东真聪明。这就是兔子的特点。要记住呦！”

东东认真地点了点头。

案例中，妈妈指导东东寻找兔子的共同点，让东东知道了“什么是兔子”，这就让东东对“兔子”这个概念有了分析、判断和辨别的能力。对于孩子来说，这种概念的积累是非常重要的。经过多次这样的训练，他们也会知道什么是猫、什么是狗。慢慢地，在这个基础上，家长要继续帮助孩子进行第二次的抽象总结，也就是从“兔子”“猫”“狗”中抽象出一个更为一般的概念，那就是“动物”。

很快，孩子的脑海中不断地嵌入了“水果”“蔬菜”等越来越多的一般概念。为了检查孩子能否将这些概念分清楚，家长还可以进行一些游戏。比如，家长列出壁虎、葡萄、洋葱、西瓜、蝴蝶、茄子等事物，要求孩子分别将这些东西归入“动物”“水果”“蔬菜”的类别里。这种训练方法可以让孩子初步掌握概念的属种关系。有了这个基础，孩子在分析、判断过程中就会更加轻松，创造起来也会更加有章可循。

3.概括能力训练

训练孩子的概括能力，就是让孩子能够找出不同事物的共同点。比如，家长可以让孩子寻找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飞机的共同点，孩子会说它们都能飞；家长还可以把各种颜色的事物归成若干类，让孩子能够概括出有关各种颜色的概念。

【案例】

一天，爸爸在桌子上放了两组东西：第一组是钉子、铁片、铁锁、大头针；第二组是纸、布条、木块、橡皮。除此之外，爸爸还给了孩子一块吸铁石。

爸爸让孩子用吸铁石分别靠近这两组东西，然后问孩子的感觉。

经过实验，孩子认识到：第一组里钉子、铁片、铁锁、大头针这类由铁制成的东西都可以被吸铁石吸引；但纸、布条、木块、橡皮这些不是由铁制成的物品就不能被吸铁石吸引。

就这样，在爸爸的引导下，孩子得到了“磁铁能吸铁”的结论。

案例中，爸爸通过指导孩子亲自动手进行实验，让孩子从中概括出了钉子、铁片、铁锁、大头针等事物的共性。这种方法可以让孩子直观地看到现象的发生，会使孩子对事物的印象更加深刻。因此，通过观察寻找共同点，是训练孩子概括能力的最有效的手段。

4.推理能力训练

推理能力是指用已认知的知识和条件，对事物进行逻辑推理得出判断的能力。推理能力对抽象思维的发挥也很重要，推理能力强，对事物的预知能力就越强，创造过程中也会更有预见性。家长可以参考一些资料、设计一些题目，对孩子进行这方面的训练。

【案例】

妈妈经常问王一飞：“我说得对不对?”

比如，妈妈告诉王一飞：“所有的动物都会死去。狗是动物。所以狗也会死去。”说完这些，妈妈就会紧接着问一句，“我说得对不对?”

王一飞虽然知道狗是动物，但并不知道狗会不会死。可既然“所有的动物都会死去”，那么狗恐怕也应该会这样……经过一番思想斗争，王一飞肯定了妈妈说的话。

有时候，王一飞也会问妈妈：“妈妈，我说得对不对？”

有一次，妈妈告诉王一飞：“迎春花会在春天开花。现在公园里的迎春花都开了。所以……”

王一飞抢着说：“所以，现在是春天了。妈妈，我说得对不对？”

妈妈笑着说：“嗯，说对了！”

案例中，妈妈问孩子自己说得对不对，就是让孩子学会根据已有的知识进行判断；当然，答案也是需要自己去寻找的，所以妈妈是在引导孩子自己去推理。

寻找答案的过程也是创造的过程，而推理能力强，可以使孩子的思考找到更多的落脚点，做到有据可循。

斯宾塞曾说：“教学要从直观开始，以抽象结束。”之所以强调培养孩子的抽象思维，就是要让孩子们学会寻找不同事物的共性，就是让孩子从小就有一个从个性到共性的认识过程，这对培养他们的创造力是有很大帮助的。

给父母的贴心提示：

孩子总是要上学的，我们应该为他们进入正规学习阶段做好必要的准备。我们不主张上学前的孩子要认识多少字，我们应该在平常的生活中，在兴致盎然的游戏中使孩子们初步具备抽象思维的能力，为以后的学习打下基础。