邱偲丽
我是今年的应届毕业生，入职不到两个月，对教育教学的难度却是深有体会。
工作岗位所需要的技能和大学传授的教学技能有很大差别。与其说是有差别，不如说我不会变通地使用理论。大学里模拟上课对象都是一个好的班集体，而我教的班级有两个：小学四年级的一个班级和初中八年级的一个班级。首先跨学段教学对我就是一个很大的挑战。另外，我还是四年级二班的副班主任，忙碌的工作从九月一日起慢慢展开。
四年级和八年级的学情截然不同，四年级学生年龄小，对老师唯听是从，教学上比较轻松，但是课堂管理是个比较大的问题，因为小孩子的注意力很容易分散，随时要注意用新颖的方式让孩子们的注意力回到老师身上、黑板上和课堂里。八年级的孩子步入青春期，性格会转变得稍叛逆。课堂的把控需要老师以严厉严肃的方式处之。虽然我主要的任务是这三个班的教学，而课堂管理却给我奠定了一些班主任经验。
首先，我跟班的是四年级二班，每天课间操必须下去守住学生好好做操。在观察他们的时候，我发现班主任李老师在学生犯错上是相当严厉的，这也是我最有体会的一点。因为是新教师，缺乏教学管理经验，从一开始，我就没有好好把威信树立起来，导致后面上课全班经常闹成一团，包括一些比较听话的学生也开始不守规矩。都说新老师刚上岗很容易被学生欺负，但我却不认为这是欺负，而是自己自食其果，没有以严格的标准来要求学生，这样反而是伤人伤己。我带的八年级一班同样也是这样，他们都以为我是一个特别好商量，又不怎么会发脾气的老师，所以上课不听讲，讲小话已然成了常态。
刚开始出师不利，后面慢慢补上，发现自己还是缺乏经验。连班上的一些孩子都说：“邱老师，对他们凶一点嘛。以前我们的××老师很凶，也管得了那些调皮捣蛋的孩儿们。”当时心里真是自愧不如啊。原来当我面临实战的时候，一开始最大且最主要的问题却不是教学，而是管理。
之后的每一天睡觉前，我都在想怎么能把他们管住。由于不是一开始就接手这些班级，对他们也不太了解，在我用了我所认为的“惩罚”后，他们却不以为意。可能他们也是之前被很优秀严格的老师带过，遇到我这么个新手菜鸟，自然就不怕。开学到现在快两个月了，课堂管理是我一直在思考摸索的问题。我也有和小学初中这边的班主任老师交流过，学到的方法我用的都不太理想，所以这条路注定是需要我自己来摸索，因为你不可能让班主任老师帮你镇压课堂。
四年级这边，身为副班主任的我对他们要严厉一点，但班主任李老师告诉我孩子们年龄还比较小，要多使用鼓励表扬的方式，尽量少用直接批评。我想想也是，如果一味地去批评这个学生，首先他的自尊心会受打击，长期的批评无形中给学生贴上了“我是差生，表现不好”的标签。另外，表扬一部分同学，其实就相当于批评另一部分同学。孩子们最喜欢出头，让老师喜欢自己，所以会争取表现好。在这种激励机制下既能够保护孩子的自尊心、自信心，还有利于调动课堂活跃的气氛。
初中八年级这边，批评似乎成了家常。因为学生都比较大了，班级纪律一直都不好，很多任课老师都在批评责骂学生。其实这也不是我想要的，感觉这些大一点的孩子对批评已经麻木了。我记得第二周周四早上因为纪律问题，我停下课开始批评全班，整整一节课都用在这上面了。因为成熟教师都说，如果刚开始没有把课堂规矩立好，后面行课就很难。到了下午上第二节英语课的时候，我本以为课堂效果总该好些了吧。结果太出乎意料，这些学生跟啥事都没发生一样，该闹的还是在闹。真的是好意外。后来的教学便证实了这些孩子不是随便靠骂骂就能听话的。
骂了这么久，也批评了那么多次，效果总不见好。后来有一个学生上课讲话（这已经不是他第一次这么做了），我直接让他到办公室去站着，等我下课再来收拾他。课上完了，我看见他在办公室规规矩矩地站着，我当时从抽屉里拿了两颗糖给他，说：“表现好是吧？邱老师请你吃糖。”他摇摇头说不要。我说：“我把你叫过来的目的，不是骂你（和我往常的做法很不同），而是让你知道你错在哪里。你知道你错在哪里吗?”他闷声不语。我继续说：“是让你知道在邱老师的课堂上不能随便讲话，你知道吗？其实我还是很喜欢你的，每次补作业很认真，再怎么样都要交过来。你把这两颗糖拿着，下次乖点啊！”他严肃地接过糖，说了一句“谢谢邱老师”。之后我让他回教室上课。到第二天，我上课的时候，看到他默默地趴在桌子上（他基础不好，听不懂），虽然没有认真听课，但至少没再滋事儿了。我顿时有一丝欣慰。
所以，我觉得对学生一味地批评其实不一定有用，有时候来点糖，说不定会让他更加懂得感恩。但我接下来的问题是怎样严格把握课堂，并且抓住学生的基础。不管是四年级还是八年级，更多的还是要用触碰到学生内心的方式去教育引导他们。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
