大学生一般学业情绪问卷

【概述】

学业情绪是德国教育心理学家Pekrun于2002年提出的一个新概念，它是指在教学与学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验。学生的学习，尤其是大学生的学习，不仅是一种积累知识、经验和增长技能、培养能力的过程，更是一种创造性的学习过程。而教育应该以人为本，根据学生的心理需求，使学生怀着希望去学习，让学生在愉快中学习，主动探索并进一步激发他们学习的兴趣与热情，从而避免枯燥乏味，并进而厌烦学习的情绪产生。

大学生一般学业情绪问卷由马惠霞于2008年编制，该问卷以Pekrun等人的学业情绪理论为基础。该问卷包括学生在学业活动中最常体验到的10种情绪，有：兴趣、愉快、自豪、希望、放松、气愤、焦虑、羞愧、失望、厌烦，即学业情绪。本问卷所概括的情境包括了大学生学业活动的各领域，所编制项目都是一般性的，而不是情境特异性的（如考试、课堂、课程等），因此命名为一般学业情绪问卷。

【内容及实施方法】

大学生一般学业情绪问卷属于自评量表，包括兴趣、愉快、自豪、希望、放松、气愤、焦虑、羞愧、失望、厌烦10个分测验，共88个条目。采用五点评分方法，即“完全符合”记5分，“比较符合”记4分，“不肯定”记3分，“不太符合”记2分，“完全不符合”记1分。

【测量学指标】

取样人群为某师范大学大二年级学生323人，年龄范围18～21岁。包括中文、数学和城环3个专业。其中，男生70人，女生253人。重测样本58人，效标样本249人。

该问卷及各分测验的α系数在0．641～0．887，重测信度在0．563～0．866。

结构效度方面用探索性因素分析的方法进行考察。结果显示，经正交旋转后，特征值大于1的有4个因素，可解释的方差为82．202%。问卷中的10个分测验分属于4个因素，第1个因素包括羞愧、焦虑、气愤，参照Pekrun等人的分类，可命名为消极高唤醒维度；第2个因素包括兴趣、愉快、希望，可命名为积极高唤醒维度；第3个因素包括失望和厌烦，可命名为消极低唤醒维度；第4个因素包括自豪和放松，可命名为积极低唤醒维度。

从问卷各分测验的相关看问卷的结构效度，结果显示，各分测验之间的相关，除失望和焦虑、厌烦2个分测验之间的相关较高外（P＜0．01），其他为中低度相关（P＜0．01）。

效标效度方面以陈文锋、张建新修订的积极/消极情感量表和方晓义、沃建中编制的中国大学生适应量表为效标进行考察。结果显示，该问卷各分测验与积极/消极情感量表、中国大学生适应量表总分呈中度相关（P＜0．01）。其中，积极情绪的几个分测验与情感问卷的积极情感维度呈正相关（P＜0．01），消极情绪的几个分测验与消极情感维度呈正相关（P＜0．01）。与中国大学生适应量表总分的相关中，积极情绪分测验与适应总分呈正相关（P＜0．01），消极情绪分测验与适应总分呈负相关（P＜0．01）。

【结果分析与应用情况】

1．焦虑分测验　包括1、11、21、31、41、51、59、67、72、77、81、83、85、87、88共15个项目。指大学生在面对学业问题时，出现的可能无法实现学业目标或者可能造成学业失败的情况所产生的强烈持久的紧张、担心、不安等的负性情绪。

2．厌烦分测验　包括2、12、22、32、42、52、60、68、73、78、82、84、86共13个项目。指大学生对学业过程中的某些活动失去兴趣或感到疲劳而不愿意继续从事时产生的一种烦躁的负性情绪。

3．放松分测验　包括3、13、23、33、43、53、61、69、74、79共10个项目。指大学生对自己的学习活动有良好的评价时或学习过程中的痛苦、紧张、负担等得到减轻、缓解、宽慰时产生的一种满足的、平静的、正性的情绪。

4．失望分测验　包括4、14、24、34、44、54、62、70、75、80共10个项目。指大学生对自己在学习活动中的表现不满意，或者学业成就没有达到预期时产生的一种无助、沮丧、缺乏信心的负性情绪。

5．自豪分测验　包括5、15、25、35、45、55、63、71、76共9个项目。指大学生对学习活动中自己思想、行为、感觉的良好状态以及对学业成就认可、满意时表现出来的一种正性情绪。

6．羞愧分测验　包括6、16、26、36、46、56、64共7个项目。指大学生对自己学习过程中的失误或学业失败等的解释所诱发的一种尴尬的、与痛苦相联系的负性情绪。

7．愉快分测验　包括1、17、27、37、47、57、65共7个项目。指大学生对自己的学习活动状态感到舒适、幸福并想保持这种状态时产生的一种正性情绪。

8．希望分测验　包括8、18、28、38、48、58、66共7个项目。指大学生对自己的学习活动以及学业成就抱有良好愿望时产生的一种预期性的、自信的正性情绪。

9．气愤分测验　包括9、19、29、39、49共5个项目。指大学生在学习活动中遇到挫折或者被迫去参与不愿意做的学业活动时产生的一种负性情绪。

10．兴趣分测验　包括10、20、30、40、50共5个项目。指大学生对学业活动表现出肯定的，并积极思考、探索和追求的态度和情绪。在此重视的是感受到的情绪。

由于该问卷刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究。表8－1是323名大学二年级学生在问卷各维度上的平均数和标准差。

表8－1　323名大学二年级学生在问卷各维度上的平均数和标准差

（马惠霞）

参考文献

［1］Pekrun R，Thomas G，Wolfram T，et al．Academic emotions in students′self－regulated learning and achievement：A program of qualitative and quantitative research．Educational Psychologist，2002，37（2）：91－105

［2］马惠霞．大学生一般学业情绪问卷的编制．中国临床心理学杂志，2008，16（6）：593，594－596