学习落后者的心理特点及原因

在笔者的教学活动中，发现学习落后者中的绝大多数都不是脑力方面的问题，而是心理素质低下，它具体表现在心理活动的各个方面。

在知觉方面：一般的学习落后者，其视觉敏锐性下降，缺乏对物体形状、大小与颜色的精细辨认能力与耐心。他们不善于利用自己的听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉去感知周围的事物，逐渐使自己的感觉器官出现不同程度的障碍。

在记忆方面：学习落后者兴趣狭窄，知识单一，因此理解力较差，并对记忆造成一定影响，特别是使记忆的再现水平降低。

在思维方面：一般学习落后者的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力与概括能力较差。因此，造成了他们的判断能力与推理能力也甚差。由此带来的是意志薄弱，缺乏毅力，对什么事情都提不起兴趣。

在注意力方面：学习落后者的注意力广度既窄且短暂，甚至缺乏对周围事物的注意能力。

在情绪方面：学习落后者的原始情绪表演强烈，对一般事物的情绪反应迟钝。他们缺乏理智感、快乐感和美感等高级情感，也缺乏责任感、使命感、义务感、正义感和爱国主义情感，等等。遇到刺激容易发怒、恐惧或自伤。

学习落后者也都有其纯个性化的心理特点。他们的个性心理可以分为两个类型：抑制型与兴奋型。抑制型者自贬倾向严重，容易精神不振，忧心忡忡，做起事来动作迟钝，反应缓慢，不听忠告，固执违拗；兴奋型者往往对任何事情，包括自己的前途，满不在乎，放荡不羁。行为易冲动，有时会出现攻击性行为和违纪现象；缺乏控制力，情绪变化无常，有时会突然大吵大闹，乱发脾气；而有时则会对人敌视、扯谎、吸烟，甚至偷窃、赌博等。

这些由心理素质低下造成的品行障碍，往往是不良的外界环境、教育方式和客观事物作用于年轻人的感觉器官，引起脑的活动所形成的种种条件反射。其成因有三：

（1）家庭因素：主要有以下3个方面：

一是父母对子女要求苛刻，过分严厉，使一些学生感到手足无措，严重丧失了自尊心；有的父母则对子女过分照顾、溺爱，使他们形成了消极、依赖性强，缺乏责任感和忍耐心，意志薄弱，控制力差等性格特征；还有的家长从小经常打骂、恐吓及限制子女与外界正常接触，这样的家庭教育方式容易形成人的不良性格或模仿父母的方式对待别人。这样的年轻人，长大后一般会缺乏坚强的意志，经不起困难和挫折，他们在集体中往往处于孤立地位，得不到童年的幸福和别人的尊重，极易形成不尊重别人的人格或感情的不良品行。这种人就是智力再好，也由于心理品质欠佳而不会有所作为。

二是不良的家庭生活习惯。人的性格形成的起源是婴儿期的生活习惯，每一个个别习惯统一起来，作为一种素质存在便成了个性的性格特征。而养成某种习惯很大程度上取决于养育人的养育方式。例如，中国的家庭，普遍存在哄婴儿入睡的现象。其实正常婴儿有着很强的适应能力，完全可以自行入睡。如果孩子连睡觉这一完全可以依靠自身生物钟完成的事情都要依赖他人，这样就使孩子有充分的理由和条件去发展其他方面的被动依赖性。

三是父母的示范作用。人首先生活在家庭教育环境中，从儿童起就常常依据父母的言行习惯通过模仿塑造自己。家庭环境中发生的一切都会在儿童稚嫩的心灵上留下深深的印记。长大之后，往往固僻难改。

（2）社会因素：主要表现在两个方面：

一是大众传播媒介的消极影响。有些传播媒介中充斥打斗和色情场面，使处于成长时期的儿童及年轻人常把影视中的打斗英雄作为榜样，把神话情景视为现实，把迷信说教视为真理。这些都会从反面为儿童树立某种学习的样板，使他们出现品行障碍。

二是社交圈子的影响。年轻人免不了要进行人际交往。但在交往中结交什么样的朋友则对自己的影响甚大。贝多芬曾说：“友谊的基础在于两个人的心胸和灵魂有着极大的相似。”这印证了中国的一句俗话，即“物以类聚，人以群分”。处于思想成长时期的年轻人，大多不懂得“交友要贵良，友谊要贵真”的道理。他们不知道真正能够患难与共、生死相依的朋友应当在精神上、心灵上和道义上是相通的道理，不懂得真正的友谊是由正直的人、诚实的人、博学的人、善良的人和关心他人胜过关心自己的人带来的。因而往往会被唯利是图、见利忘义，甚至助虐为纣的酒肉朋友之间那种“甜甜如蜜”的关系所迷惑。

（3）自身因素：主要有以下几个方面：

一是缺乏自我认知。许多年轻人不了解自我的心理发育仍然处于成长阶段，盲目自我欣赏、自我定位，不知道天外还有天，从而把自己常摆在不恰当的心理高度。

二是缺乏知识的学习。由于孤陋寡闻，不能很好地去分辨真、善、美的真谛，从而使自己经常陷入人云亦云的从众心态，失去了把握自己的自主能力。

三是缺乏广泛的社会交际。由于接触社会的面窄且量少，形成思想单一（不一定单纯），思维肤浅，受不得挫折，经不起打击。

四是缺乏体育锻炼。由此造成的自身对疾病的抵抗力和免疫力低下，常使疾病伴随。

这些原因，使人经常存在着焦虑、紧张、孤独和抑郁的倾向，对各种刺激的反应较强烈，并影响到其对环境的正常适应，也造成了不能忽视的不良行为问题。