基于技能训练的《金融企业会计》课程建设

第二十五章　基于技能训练的《金融企业会计》课程建设

冯雪琰

（浙江万里学院）

金融企业会计精品课程建设时间为2008年4月到2010年4月即建设期为两年，根据计划要求主要在教学内容、教学方法、教材以及教学条件上进行完善，并在师资队伍建设、教学内容、教学方法和手段、教学条件方面取得实质性的成效，使教师水平、教学质量取得明显的提高。在重点课程建设期间不仅使教学资料得到了完善，而且使我们对教学内容、教学方法的研究也得到了进一步的深化。

1　精品课程建设情况

1．1　完善丰富教学资料

完善教学资料是精品课程建设的基础。从开始建设我们就注意教学资料的积累和完善，从教学过程所需要的资料而言，我们对教学大纲经过多次完善，对教学大纲中的教学内容、教学方法、课时安排均进行了系统的完善，与原教学大纲相比，突出了案例讨论、实训形式的教学，以保证教学活动能体现应用型人才的培养要求；其次对教学中的教学方案进行设计，突出教学中的重点和难点，将教学中的设想体现在教案和多媒体课件中，尤其对多媒体课件进行不断修改，使之从内容的简洁性、形式的活泼性及讲解的严谨性有了很大的进步，学生对此也认为比较有利于他们课后的学习；再次我们对学生自主学习的内容进行完善，表现在按章节进行编辑练习题，题目包括客观题和主观题，帮助学生自学及课后练习。除此之外，我们还注意收集与教学内容有关的现实资料，这些资料包括以下三个方面，一是与理论相关的社会讨论的热点问题，二是与课程内容相关的财经法规等，三是本学科新的知识内容，以引导和方便学生学习。我们还提供学生对本课程的综合练习和评价资料，如模拟试题和答案，帮助学生自己检验学习的成效。特别是，根据教学改革的要求，我们团队教师通力合作，完成了《金融企业会计实训与实验》教材的编写工作，并运用在教学中，受到学生的好评。通过两年的建设，我们已在网络课程中提供了教学中所需要的主要教学资料，具体包括:教学大纲、教案、多媒体课件、分章习题、学习参考资料、模拟考试题及答案。

1．2　加强教学研究

教学研究是课程建设的核心，教学研究的内容包括教学内容的研究、教学方法研究、实践教学的研究和教学手段的研究四个方面，我们在这四个方面均有不同程度的研究，也取得了一定的效果。

1．2．1　研究教学内容

任何教育都必须以一定目标的设定为前提，高等教育目标是以知识经济社会对人才的总体要求为导向，培养出“宽口径，厚基础、高素质”的复合型人才为主，从而实现技能教育向素质教育的转化。为此，《金融企业会计》应该重新定位为以金融理论和会计理论为基础，在知晓会计基本方法的同时，了解金融业务的基本活动，以着重掌握金融企业业务的规范与流程为主要目的。

当前，财政部颁布的《金融企业会计制度》界定了该制度的适用范围，包括银行（含信用社）、保险公司、证券公司、信托投资公司、金融资产管理公司、租赁公司、财务公司及所属分支机构等。因此，该课程在内容设置方面应突出占金融企业主体的银行业务，同时兼顾发展越来越迅速的证券业等业务，以完善学生对总体金融企业业务的知识把握。我们教学团队根据多年的教学体会及课时限制，重新调整了课程的内容与结构:（1）进行模块化教学。将整体内容分为三个模块:金融企业会计理论、银行业业务、证券业业务，每个模块侧重有所不同。其中金融企业会计理论主要讲述金融企业会计的基本理论，金融企业会计核算的特点，核算的对象，核算的基本前提及一般原则以及具体核算的要求。通过对该项内容的讲述，使学生对金融行业核算的特殊性及重要性有了更深刻的体会。银行业重点讲述单式收付记账方法在银行会计中的运用、存贷款利息的计算、资金汇划与清算、金融机构往来以及外汇业务中的国际结算业务。而证券业相对简单，只需要介绍证券业务的种类和不同证券业务的核算特点就完全能满足学生的学习要求。（2）针对不同专业的学生调整模块内的相应内容。如鉴于会计学专业学生，金融理论内容相对匮乏，应延伸业务本身内容，多介绍和引导学生了解该业务的相关理论知识。如贷款业务，可增加介绍贷款的发放程序、贷款的管理以及结合贷款管理引申金融业的资产负债管理；国际贸易结算业务，应掌握主要结算方式的业务流程等。而鉴于金融专业学生，虽然金融理论知识较为丰富，但是会计方法掌握的较为浅显，则更多应侧重原始凭证的识别，记账方法以及简单会计报表分析等会计基本技能的强化。这样使教学内容的针对性更强。总之，我们在教学过程中不断研究教学内容，不仅为学生学习提供帮助，也促进了我们提高教学水平。

1．2．2　研究教学方法

传统的课堂教学受注入式思想的支配，把教学过程看作是“灌输”过程，教师满堂灌，学生被动听，教师和学生缺乏主动交流，往往教师在讲台上激情四溢，学生却无精打采，这种以培养学生系统知识为教学核心内容的传统教学方法，虽然能起到锻炼学生的博闻强记能力，却未能培养出具有创造能力的高素质人才。因此以知识传递和复制为特征的传统教学方式已不适应社会对人才培养的要求。

（1）网络教学法。由于课程实务性强，各项业务的操作又都必须按照既定的流程严格地进行，并且在授课过程中还必须结合相关的业务凭证等实物，为了更好地呈现这些用具，让学生有一个更直观、更深刻的印象，本课程建立了丰富实用的课程网站。课程的教学标准、学习指导、授课教案、教学活动图片、习题库、案例库、学生作品等资料全部上网，实现资源共享。同时课程组整合各种重要的、相关的校内外资源，构建了以课程网站为核心的教学平台，提供了丰富的教学资源，积极引导学生网上在线自主学习。特别是实训操作展示，按实际银行各项对公业务的不同操作步骤，以动态方式将各环节的工作内容、操作方法及凭证资料等在网上展示，因此完善的网络教学可以满足学生在校内任何时间、任何地点随时学习和查阅相关资料。

（2）案例教学法。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，也是对项目教学法的补充。对于项目的相关知识和操作技能往往通过大量项目以外的案例进行补充，使理论教学和实践紧紧相连。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例。

（3）互动教学法。学生分组对某个任务进行讨论，研究完成任务的途径及工作理念。学生上台讲，由老师和听的学生提问或评议，通过互动明晰知识要点与难点。

（4）任务驱动法。以金融机构业务为主线，将理论知识的运用置于一个真实的工作任务中展开。在实训环节中，给学生一个有完整资料的业务背景，学生自主完成活动练习规定的目标任务。只有按照业务流程认真完成相应凭证审核、账务处理等业务、年终决算才能最终完成任务。通过这种教学方式，提高了学生主动参与学习的积极性以及对所学知识的应用的灵活性。

以上教学方法都以“教学与实践零距离”为标准；在教学改革的过程中教学形式从教师单方的传授变为双向的互动，从而达到“教师与学生的零间隙”；而最终教学目标是让学生能够在工作岗位上充分自如的运用已有的技能和知识，达到“毕业与上岗的零过渡”。

1．2．3　研究实践教学体系

金融会计业务琐碎，规范性较强，手续繁杂，对于一些专业术语和业务流程学生在学习时往往不易理解，难以记忆，缺乏学习兴趣。因此，教学中应该理论联系实际，把学生熟悉的经济现象引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，并把课本中抽象复杂、枯燥无味的经济内容变为形象生动的直观实例，以吸引学生自然而然地参与到教学当中来，使学生在轻松愉快的学习氛围中进行学习和思维。

（1）手工实验采用阶段性模拟方式，在课堂当中进行，以便于教师进行演示与指导。实验内容的设置尽量符合教学及岗位需求，不应求全，而是有所选择，有所侧重，既要体现业务核算的系统性、内容的完整性，又要做到重点突出，实验整体内容综合性要求较高。实验教学中应采取启发诱导教育，注重对学生综合素质能力的培养。鼓励学生勤学多问，勇于探索，完成实验任务。

（2）电算化操作则作为课后补充在课余时间内完成，“SimBank银行模拟教学平台”的运用使学生可以在校内任何时间、任何计算机上，结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造一个真实完整有效的金融企业环境，让参与练习的学生通过各种模式扮演金融企业的各个角色，根据不同角色模拟权限范围内的各种业务，使学生能在一个仿真的环境中切身体会金融企业与个人、金融企业与普通企业之间比较普遍的业务流程。因为是利用闲暇时间来完成，缺乏教师的有效指导与约束，所以在设置实验内容方面，在避免与手工实验雷同的基础上，更着重于实践操作能力的培养与锻炼。如通过实验规范凭证的审核与填列、掌握报单的流转传递顺序、知晓账簿的填列方式等内容，从而达到“在实践学习中提高”的目的。通过近几年的实际效果来看，实践教学的合理设计基本实现了教学与实践的“零距离”，为学生更快更好地适应金融企业业务处理系统打下坚实的基础。

同时利用寒暑假让学生深入实际进行调查，了解实践中的金融企业会计问题，结合理论对这些问题进行探讨，形成与之相关的论文。总之，逐渐形成了一套符合专业理论教学和实践教学完整的教学体系，积极探索培养应用型人才的可行方案。

1．2．4　研究现代教学手段的应用和效果

在教学中我们注重教学手段的现代化，利用多媒体教学方式进行教学，增强其教学的信息量和教学效果，如何使多媒体教学更好发挥现代教学手段的作用，在应用中必须对多媒体课件以及网络资源结合起来，才能增大信息量和应用的效果。不仅如此，我们积极进行网络课程建设，提供学生自学的平台和互动的平台。在教学过程课程组还密切关注行业会计改革的最新动态，及时对课程教学内容进行更新，同时对教学网站上的各项教学资源进行维护实时更新，以弥补教材的时差和滞后性。课程网站的建立，使学生在校园网上可以直接查到所需的相关资料，提供了学科之间相互交流的平台，

1．3　注重培养学生的科研能力

我们在金融企业精品课程建设过程中，不仅通过改变教学方式增强学生的研究能力，引导学生对理论或实践的问题进行研究。而且我们团队教师积极参与学校的各种大赛活动的指导（如省财会信息化大赛）以及学院的SRTP，通过这些活动进一步弥补学生理论知识和实践能力的不足，提高了学生专业知识水平以及应用能力，并取得了一定的科研成果，如2008年王鼎、张艳璐等小组在省会计信息化大赛活动中获得二等奖。同时更多的同学在进行毕业论文撰写时，选择了与金融企业会计相关的内容进行深入的研究与探讨，并形成了规范性的论文。

1．4　加强科学研究

科研研究是教师学科水平提高的途径，教学与科研是教师素质提高不可偏废的两大实践途径，二者具有相辅相成的作用。在我们进行教学的同时积极进行科研活动，承担了中国总会计师协会的课题和省社科规划等课题以及市应用型专业人才培养基地课题，在研究中进一步提高老师的研究能力，对指导学生的研究能力奠定了基础。在这两年中教师发表科学研究论文5篇，超过我们计划规定的篇数。

2　精品课程建设效果

（1）调整课程定位，整合课程内容。高等教育目标是以知识经济社会对人才的总体要求为导向，培养出“宽口径，厚基础、高素质”的复合型人才为主，从而实现技能教育向素质教育的转化。为此，我们将《金融企业会计》重新定位为以金融理论和会计理论为基础，在知晓会计基本方法的同时，了解金融业务的基本活动，着重掌握金融企业业务的规范与流程。

（2）在教学方法上努力改进，我们在教学中不仅重视理论学习，更注重学生能力的培养，通过“理论为主，实践为辅”教学模式的采用，使学生应用能力有了一定的提高，综合能力和素质也有了进步，达到我们设定的预期教学目标和要求。

（3）教学及相关资料较为齐全，教学资料比较完备，教学内容统一，教师之间的合作加强。教学日历、电子课件、习题册、试题库、案例集等，能满足教学的需要。其中案例资料能够帮助学生迅速掌握会计处理技巧，防止会计处理差错，识别各种金融诈骗手段，防范化解金融风险方面起到了积极的作用。

（4）在教学手段上与时俱进。本课程注重吸纳现代化的教学手段，教学手段不断创新。利用多媒体和网络教学，使教学资源由封闭型向开放型转变，实现了教学资源的优势互补。为高素质的人才培养提供了全新的教学方式和环境。教学效果已初步显现，授课方式及内容得到学生广泛的赞扬及肯定（具体见学生网上评教打分及评语材料）。

（5）加快产学研结合的步伐。科研是学科发展的发动机。课程组成员在搞好教学和工作的同时写了大量与金融、会计有关的论文著作，发表在省级或国家级有关刊物上。教师的科研以服务于教学为特征，以科研促教学，是教师从事科研活动的出发点。教师的论文和著作，大多是结合教学内容而撰写的，对教学水平的提高起到了很大促进作用。

（6）教师和学生在这个过程中获得了一定的成果和奖项，既为精品课程的建设增添了亮点，也提高自身的研究能力。

①团队教师在2007—2009年发表的论文及奖项:

冯雪琰．企业集群效应与竞争优势提升，《经营与管理》，2009（1）

冯雪琰．动态经营环境下浙江中小企业金融产品的选择策略，《财会研究》，2008（8）

冯雪琰．基于企业集群效应的竞争优势分析，《财会通讯》，2008（10）

杨光．基于金融危机背景的海外商账管理对策，《财会月刊》，已录用，6月份刊登；

杨光．完善民营企业创新风险分担机制的对策，《企业活力》，2009（1）

杨光．浙江省民营企业创新风险分担机制存在的问题及对策，《经济纵横》，2009（4）

徐小育．现代物流业发展过程中资金流解决方案探讨，《金融经济》，2008（11）

徐玲．新商业环境下成本管理模式的思考，《财会通讯（学术版）》，2007（1）

徐玲．审计创新的敏感性环境因素分析，经济论坛，2007人大复印期刊《审计文摘》收录

冯雪琰．荣获浙江万里学院商学院07／08优秀教师

杨光．2007荣获浙江万里学院优秀教案奖

程洋．2007年获得浙江万里学院教学创新奖，浙江万里学院优秀教案奖

徐玲．2007年浙江万里学院优秀教案奖

②学生获得的奖项:

2007年浙江省第四届财会信息化大赛获二、三等奖证书（部分）

2008年浙江省第五届财会信息化大赛获二、三等奖证书（部分）

3　精品课程建设体会

（1）精品课程需要好的、富有创新的教学内容设计、好的课堂设计（教学任务的设计）、好的教学载体选择、好的经验丰富并具有高度责任感的上课教师，好的课程网站建设。因此“好的教学设计、好的老师、好的课堂、好的手段”就是精品建设的物质基础，只有将这“四好”完美地联系在一起，才能建设精品、打造精品。

（2）精品课程建设应强调目的性。精品课程建设的目的是提高教学质量，优质教学资源共享。应充分利用网上资源，引进和借鉴先进的手段和方法，提高本课程的教学质量。

（3）精品课程建设工作日常化。精品课程建设工作主要体现在日常教学过程中。日积月累，水到渠成。尽管作为课题结束有时间限制，但其资料的完善是一个永远不能完结的工作。因知识更新，教学内容也会不断完善，就必须对教学资料进行相应的更新和补充，才能满足教学的需要。课程建设工作的主体是教师，必须形成良好的课程建设运行机制。多投入、多钻研、多思考、多尝试，使其成为教师的自觉行为。

总之，通过逐步探索，《金融企业会计》精品课程建设基本明确了高素质应用型人才培养模式，形成了“理论教学、实践教学、素质拓展”三维一体的贴近市场需求的、以能力培养为核心的人才培养体系。