一、人才培养模式的含义
学者们对于什么是人才培养的理解方向并不完全相同。总体来说，目前人才培养学术领域对于培养模式的定义包括以下五种。
1.人才培养模式过程说。该观点认为“对人才专业素质的要求和培养目标的有效实施是人才培养模式的本质”。
2.人才培养模式方式说。该观点认为“组织方式是人才培养模式的本质，在特定的教学理念和教育思想指导下，采取教育教学活动的组织与运行方式是为实现培养目标”。
3.人才培养模式方案说。该观点认为“在一定的教学教育理念思想指导下，为达成预定的培养目标，构成人才培养体系的众多因素之间的具体组合与运作方式是人才培养模式”；“人才培养模式是供教师在开展教学活动中采取的简单、系统、完整的实施方案”；“人才培养模式是为达成设定的培养目标，进而采取的一系列教学活动方案”。
4.人才培养模式要素说。该观点认为“人才培养模式是基于一定教育教学理念思想指导下，以培养目标、实施方案、教学制度、教学过程等诸多要素的有机结合”；“是为了实现预设的人才培养目标，将与之相关的因素进行组合，进而形成的一种新的系统结构人才培养模式”。
5.人才培养模式机制说。该观点认为“人才培养模式指的是在一定的教育思想理念指导下，各级教育机构按照自身的教育教学任务，为实现预定的培养目标而组织实施的运作机制”。
实际上，学者们对人才模式赋予的定义并不冲突，其本质内涵基本一致。分歧问题在于不同学者对人才培养模式定义的视角不同。从以上观点来看，学者们对人才培养模式定义相同之处在于：首先，人才培养模式具有明确的目标性；其次，人才培养模式具有相当的稳定性；再次，人才培养模式是教育教学理念思想下的产物；最后，人才培养模式的构成要素较多[1]。
如何对人才培养模式的概念进行有效表述？我们先来分析一下模式具体指的是什么？根据《现代汉语词典》中的解释，模式指的是人可以按照标准照着做的样式，或者是某种事物的形式。由此可见，人才培养模式既是人可以照着做的标准样式，又是人才培养的标准形式，人才培养模式遵循一定准则就是可以使人照着做。
这个概念总共包含了以下几点。第一，人才培养模式的创建是基于一定的教育思想理念或基础之上的，是人才培养过程中对理论和思想的操作化、应用化和形象化。第二，人才培养模式并不具有唯一性，人才培养的标准形式的形成是相对于相同教育思想理念指导下，其他人才培养标准形式而言。如果人才培养的教育思想理念不同，其模式必然存在差异。第三，人才培养模式属于比较稳定的活动结构和程序，其他人也可以进行效仿。第四，人才培养模式的本身具有较强的操作性和规范性。
由此，人才培养模式指的是在一定教育思想和理念指导下，按照既定的人才培养目标，以比较稳定的教学课程体系、课程设置、管理方式和评估方式，进行人才教育的过程总和。
人才培养模式的主要内容涵盖了四个方面，一是人才培养目标和培养规格；二是为实现人才培养目标和规格的整体教育活动过程；三是为实现教育活动过程设置的评估管理制度；四是相应的科学化教学方法、方式。如果以公式简化的形式表示人才培养模式内容，即为“培养目标+过程与方式”。
二、人才培养模式的构成
人才培养模式包括教育理念、培养目标、培养过程、培养制度和培养评价五个方面的内容。
（一）教育理念
教育理念指的是人才培养过程中遵循的教育思想观念与原则，教育理念对人才培养过程的发展有着指导作用，更是创建人才培养模式的基础理论。人才培养模式的建立必须基于一定的教育思想理念指导下，它是对教育理念的实践化操作，更是教育理念的深刻体现。
（二）培养目标
人才培养目标是培养人才的标准和要求，是构建人才培养模式的核心内容。培养目标对整个人才培养活动有着指导和控制作用。培养目标中规定了人才培养的预期结果，也为人才培养活动设置了发展方向。培养目标是教育思想理念的具体化体现，虽然教育理念对人才培养有着不可忽视的指导意义，但是如果缺少了培养目标的具体化，教育理念也只是纸上谈兵。
（三）培养过程
培养过程是贯彻教育理念的重要环节，也是实现培养目标的整个过程。培养过程是为达成培养目标而采取的人才培养活动的实施过程。培养过程直接影响着培养目标是否能够得以实现，更决定了人才培养活动的成败。人才培养过程主要包括两方面内容：第一，培养方案。培养方案指的是为达成培养目标和要求而设置的人才培养计划，培养方案是对整个人才培养活动的规划设计，更是对人才培养模式的实践活动。培养方案中包括了定位培养目标、教学计划设计、课程设置安排、教学大纲编写等，以及部分非教学途径安排。第二，培养措施。培养措施指的是为实现预定的培养目标，根据人才培养方案的安排和要求，采取的相应方式方法、行为手段的综合，也是人才培养方案的落实。培养措施作为人才培养整个过程中最重要的部分，涵盖了理论教学、实践教学、实训教学、教学管理的相关规章制度及具体操作要求。
（四）培养制度
培养制度包括人才培养相关规定、培养程序和具体实施体系，培养制度是能够按照规定进行人才培养的基本前提与保障，更是人才培养模式中的关键内容。培养制度包括三大制度，一是基本制度；二是组合制度；三是教学管理制度。
（五）培养评价
培养评价是整个人才培养活动中最后一个环节，是判断人才培养活动成功与否的关键。培养评价在人才培养方式中可以衡量培养活动是否取得成效，还能够判断培养的人才是符合荷制度要求，以及是否已经达成了预期的人才培养目标。同时，培养评价可以有效对人才培养活动的整个过程进行监控，及时发现问题并纠正错误行为，以确保人才培养活动按照已经制定的培养方案稳步推进[2]。
综上所述，人才培养模式构成的首要要素是教育理念，教育理念指导着人才培养活动的发展。人才培养目标是人才培养活动的初期阶段，也是对教育理念的具体化。培养过程指的是人才培养活动的具体实施阶段，也是对教育理念的深刻落实，以及对培养目标的贯彻执行。培养制度是促进人才培养模式构成的关键因素。培养评价是对整个人才培养活动的过程监控。它们之间有着不同的功能作用，但处于人才培养模式中的相同地位，人才培养模式的构成离不开以上五方面的内容。
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