回归教育原生态

——王老师事件引发的思考杭州市胜利瑞丰幼儿园

杭州市胜利瑞丰幼儿园分瑞丰格林园区和小营园区。瑞丰格林园区成立于2007年8月，是杭州市胜利幼儿园认办的小区配套园区，位于环城东路老浙大横路高品位的瑞丰格林苑内。现为胜利瑞丰幼儿园瑞丰格林园区。园区定位为早教园，开设全日托班、半日托班、双休日亲子园、爸妈俱乐部，在0~3教养的研究领域起到领衔和示范的作用，向全区辐射０～３岁婴幼儿家庭早期教育先进理念。

瑞丰格林园区设施齐全，功能完备，除专用的日托教室以外，有多个亲子活动室，还配备涂鸦室、图书室、运动厅、多功能厅等；幼儿活动室光线明亮，色彩温馨；户外空间充满童趣和挑战，各类特设的低龄儿童玩具，让这儿成为0~3岁宝宝们的乐园。

依托胜利瑞丰幼儿园三年规划“创意生命教育”理念引领，积极倡导“亲情、健康”，推进日常生活与游戏的互融。开展多形式、多层次的亲子互动，培养具有阳光心态、阳光体魄的胜利瑞丰宝贝。

小营园区成立于2009年3月，是上城区政府为理顺关系，启动名园集团优质教育工程，由胜利学前教育集团接收管理的原街道办幼儿园，现为杭州市胜利瑞丰幼儿园小营园区。

小营园区园舍环境充分体现“自然、自主”的幼儿主体概念，从办园特色、硬件水平、服务水准等方面，综合提升竞争实力。成为胜利瑞丰幼儿园一个全新的窗口，也为上城区改变街办园形象、提高教育质量打造新亮点。

依托胜利深厚的文化底蕴和丰富的教师资源，秉承“满足需要、关爱生命、快乐成长”的教育理念，在胜利瑞丰幼儿园三年规划“创意生命教育”特色理念引领下，小营园区力求创设“早期阅读、自主探究、多元活动、个性表现”的教育环境，成为儿童真正喜欢的乐园。

案例描述一

王老师是一名区内小有名气的老师，业务能力超强，每次在省市区级开课、论文、幼儿竞赛中，均获有奖项，为幼儿园争得了不少荣誉。她在园内身任中层，年底考核也每次都是名列前茅，无论是奖金还是推优，她都是名列前茅。

但有一天，一位家长却叩开了园长办公室的门。

“我是小一班的家长，我想投诉王老师。”

园长一惊，“你确定？是那位名特优王老师？”

家长冷笑，继续道：“正是这位所谓的名特优老师！园长，我跟你直说了吧，作为家长，我们更需要一位富有责任心、能天天和孩子们在一起的班主任，而不是神龙不见尾、徒有虚表的名特优老师。”

她顿了下，又滔滔不绝地说道：“王老师在班级的时间极少，更糟糕的是，每次她进班照顾孩子总是像缺心眼似的，不是裤子反穿了，就是鞋带没系。这也罢了，最严重的是，她还经常对着孩子发脾气，孩子们都很怕她。她虽然课上得不错，但孩子们都不喜欢她，还不如另一位班主任杨老师，她虽然只是个普通的老师，但对待孩子特别的耐心……”

送走了这位家长，园长趁放学时，又找来几位家长证实了她的话，结果是众口一辞。

园长心思沉重起来，但想了下，还是不动声色，决定观察几天再说。

几天下来，通过悄悄地观察，果然发现了王老师的问题。对待孩子的态度、教学与保育工作的耐心与细致，都与她公开课时大相径庭。因为王老师是一位优秀教师，所以园方平时对她的工作很放心，极少去关注她的平时工作。偶尔的公开课上，王老师表现也是可圈可点，看不出什么问题。这一结果，倒真让园长大吃一惊。

原来，孔雀绚丽的屏风之后，果然是藏着不为人知的另一面。

园长于是找到王老师深谈了一次。王老师承认了自己的错误，但随即又哭着委屈地表示：自己应付外界的比赛任务已经很累了，所以在进班的时候，略为放松一下也实在是没办法；否则整天像个紧弦一样绷着，真不知什么时候会断了。

谈完了，园长深锁眉头，陷入了沉思。

案例分析一

幼儿园老师的工作很难用一种明显的测试来评估，她对幼儿的关爱和教育，更多的是在园长和家长看不到的时候，所以她的工作是否到位，在很大程度上，需要一种良好心态和教师奉献精神，一种“人前人后都是君子”自律能力的支持。

很多老师公开课上得很成功，讲座上讲得头头是道，比专家还要专业。然而，当她背对人群，独自面对幼儿时，却往往抱怨声连天，或说收入太低，或觉得自己怀才不遇，或是受爱人或是家长的恶气无处发泄，结果全发到了孩子身上。在这些不良情绪的影响下，她所有的教学水平，都失去了作用。

案例描述二

在近期的区级幼儿竞赛中，发生了一次小小的事故。在幼儿泥塑比赛中，参加比赛的六个孩子在制作完作品以后，居然又将作品拆掉重新放回盒子，以至于评委根本没有看到作品，结果不言而喻，得了零分。

这次比赛的指导老师正是王老师，她心中又是懊恨，又是担心。园长知道了后，却只是淡淡地安慰了她几句，并没有过多的表态。

接下去，临时生成了一次“教研”。

园长简单描述了此事以后，请老师们来谈谈自己的看法。老师们畅所欲言，王老师也很懊怅，因为她带着孩子们训练了整整一个月，现在却无果而终，在活动中，她伤心地流下了眼泪。

最后，园长总结：我们要学会从另一个角度来看此事：做任何事，如果太强调结果，就会被得失所牵绊。我们作为一个幼儿园老师，很多时候都是在没有园长，没有家长监督的情况下带孩子的，这就需要一个很好的自我约束和自我规范的能力，也就是我们要从内心来约束和强大自己。所以这次比赛，如果参赛的老师觉得一个月是全心付出的，那么为什么还要在乎结果呢？老子说过：善建者不拔，善抱者不脱。意思是善于建树的人，从内心里建树，所以任何力量也不能拔掉；善于抱持的人，从内心里去抱持，所以任何力量也不能夺去。如果我们能做到这一点，那么才是真正达到教育的高度。

案例分析二

在传统的国学，如佛家、道家中，都非常强调一个人内心的力量，强调人要去除贪念和焦虑，而这两点却往往是现代人的通病。在现代的学校中，也有很多老师，计较得失，勾心斗角，做表面文章，常常人前人后判若两人。要改变这一切，并不是仅仅靠提高奖金或是制度监督可以完成的，而是要从完善一个人的道德体系入手，让教师学会自我监督，内心的修炼可以战胜一切。

这次“事故”是一个很好的契机，引发了一次关于“过程”与“结果”的讨论。园长很好地抓住了这次机会，让老师们特别是王老师从中感受到：如果我们太注重结果，就会落入计较得失的圈套，会让自己不快乐；如果我们强调过程，那么就需要我们认真地监督自己。

案例描述三

今天的培训很轻松——观看张以庆导演的纪录片《幼儿园》。园长唯一的要求，是希望老师们在看完以后，在园长的QQ上留言。

要求是：如果是真心话，一句也可以。

三天过去了。

出人意料的是，每一位教师都写了近千字的感想，而且字字出自真心。有的地教师在文章中有抱怨和不满，也有的教师表示了自己的困惑……园长认真地给每一位教师回了信。

在接下去的活动中，园长在全体教师面前展示了每一位教师的文章。

在这一过程中，园长并未评价教师的文章，而是让每一位教师走上台来，说说自己的文章中表达的想法。结果每一位教师都真心实意谈了自己的想法，有的教师也毫不掩饰地表达了自己的困惑：当孩子很调皮时，当自己气得不行时，当家长不理解时，自己应该怎么办？于是其他的老师，一起来帮她答疑解惑……

王老师这样说：其实，我真的很喜欢和孩子们在一起，只是压力让我喘不过气来……

结束时，园长说：老师们讲得很好，其实我们今天谈到的问题，并不是今天可以解决的，但今天的培训让我们很好地发泄了自己情绪，我希望我们每一个老师，都能带着这份发泄完的好心情，重新投入到我们的工作中去。

案例分析三

我们常常说对孩子要进行无痕的教育，那么对老师的教育是不是同样应该隐形呢？

如果今天园长强迫老师写几千字的文章，可能结果就不一样了。从网上下载一篇几千字的文章，可能只要五分钟，但说出一句真心话，却是一个需要酝酿并富有主动意义的过程。

很多电影文学作品，具有音乐、镜头、色彩、画面结合在一起的特殊语言，有着超乎普通语言所能表达的功效，通过文学作品的感染力，比园长说上千言万语都强上百倍。用迂回的战术，来让老师们学会思考，学会感悟，从教育外来看教育，从培训外来搞培训。让她们在轻松的氛围中，受到一些触动，若是能从中感悟到一点，也弥足珍贵。

总结

王老师的个案从表面上看，只是她情绪调整和自律能力的缺失造成的个别情况，但却辐射出现在幼儿园普遍存在的问题：

1.老师不应该仅仅只是会上课，而是要学会怎么做人

我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”，但我们仔细想一想，就会发现，仅仅知道捕鱼的方法还不够，还要愿意去用，开心地去用。

论文、公开课、比赛，都是显性的功利，集中精力去获取这些荣誉，比默默无闻做好每一天的点滴工作，显然合算多了。如果我们的老师都变作这样，那么可想而知，我们的孩子会变成怎样。

要改变这样的状况，园长首先要做的是从奖惩制度上，对普通的日常工作评价上有所倾斜，更要多观察多关注教师们的日常工作，但更重要的是，要抓住一切机会，开展适时适地适合的教育。

2.看山不是山，但其实还是山，让老师在玩中学，学中玩

良好的教学能力和教学方法背后，必须有一种良好的教师心态和教师精神去支撑，否则就会像是没有地基的大厦，立不住脚。

孩子需要教育，老师更需要教育。

孩子需要素质教育，老师也更需要素质教育。

传统的培训中，经常会看到这样的场面，专家在上面口若悬河，老师们却在下面呼呼大睡；又或是老师们拿着从网上摘抄的文章，随便交个差。教研组长们一个个抱怨，现在的老师培训，真难搞！

这是师德的问题么？不是，绝对不是。

用伟大的心理学家戴尔·卡耐基的名言来说：

“只有一个办法可以让任何人做任何事，你有没有停下来考虑过呢？是的，只有一个办法，那就是让他想做此事，请记住，除此外别无他法。”

这句话的意思是，一个人做事的原动力，原比外界强加给他的压力有用得多。

管理、管人的最高境界，莫不在于这个真理：让你心里想干的事，变成你属下心里想干的事。

这很简单，却也是很高深的一门学问。

教老师什么？怎么教？都非常关键。

老师的教育与孩子一样，不能照本宣读死记硬背，而是要选择老师们感兴趣的形式和内容，多角度多方位地开展。

后话

在教育改革如火如荼的当下，各种学校管理理论、教育教学创新课程、各项评比比赛满天飞，让人眼花缭乱。错乱之中，作为一个管理者，要保持一份清醒的头脑，牢记静心教书，潜心育人的教诲，时刻提醒老师，莫忘记当年从事教师行业的初衷，莫丢失教书育人的最原始的德性。回归学校教育的原生态，才是最重要的。

【点评】

社会转型期，往往弥漫着浮躁、困惑、迷失……每一个个体，都在同时接受着外界的挑战和诱惑，老师也一样。在名目繁多的竞赛与评比面前，我们的校长容易迷失，我们的老师容易迷失，甚至我们的学生、我们的家长也在迷失。

然而，胜利瑞丰幼儿园张琳涵园长却开始追问：教育到底是什么？学校到底应该是一个什么样的地方？张园长在她的办园过程中，尊重教师作为真实的生命个体的存在，强调教育是过程而不仅仅是结果，倡导学校管理者与教师之间、教师与学生之间的心与心的交流，爱与爱的回报。

透过张琳涵园长的案例反思，我们每一个教育工作者，不妨也暂时放慢疾走的步伐，静下心来，勾画出我们心中的那块教育的原生态，想一想我们如何带领我们的老师、我们的学生共同走向那块充满着爱与真实的地方。