教育,应当回归到心灵深处

教育,应当回归到心灵深处

湛江市坡头区第一中学　陈文胜

【案例】

中学生早恋,这是一个并不新鲜的话题,却又是我们不能不面对的话题,因为我们面对的是一群正值情窦初开的年轻人。

这是我班主任工作中亲历的故事。首先,介绍故事的主人公——攀。那年,我在区一中上第一节课时注意到攀。经过高二(2)班走廊时我就注意到他了:留着显得过长的头发,穿着双拖鞋,猴精猴精的,与同伴在走廊上尽情地嬉闹,这与我想象中的重点中学的学生形象差了十万八千里。更让人惊讶的是,当上课铃响起的那一刻,他竟然是从教室的窗口翻进来的!他坐在第一排靠墙的位置上,上课时是背靠着墙脚搭着同桌的椅子,耳朵塞着耳机斜着眼睛看黑板的,一副天王老子也耐我不何的样子。“刺头!绝对是个刺头!”这是攀给我的第一印象。

一个月后,因为校长随堂听了我的一节政治课后,觉得政治课能上得轻松活泼而不失本色,有点意思,于是又组织同级各科教师随堂听了我的一节课。面对一众新同事,我不免有点紧张。“老师,我支持你!”上课前引得大家一阵哄笑的话语就是出自攀的口,学生的信任让我信心倍增,在师生的活泼互动中顺利完成了课堂教学。“士隔三日当刮目相看!”这是我对攀的第二印象。

到了高三,攀和艳都是我班的学生,那时我担任班主任。艳对任何人都比较热情,学习成绩中等。一天傍晚,攀和艳来到我家里,刚开始是扭扭捏捏的,在我给他们泡茶倒水后,话匣子就打开了,原来他们是一对恋人,因闹矛盾来找我评理了。“胜哥,事情是这样的……”我耐心地听攀在诉说,艳在争辩。当我听攀讲到艳生病的时候他是从宿舍的六楼阳台翻到女生宿舍照顾她,“天啊!这太可怕了,如果一失足岂止千古恨啊？!”攀甚至还向我坦白了他们曾在他的住所过夜,但一再重申没有发生越轨之事。这让我这做班主任的越听越毛骨悚然。中学生不易控制自己的感情,过早地堕入情网,感情的闸门打开就会一泻千里,无法控制,冲动有余而理智不足。从中也看出,中学生的早恋是很单纯的,爱就是一切。不附加任何条件,往往说不出明确和充足的理由。因此,中学生的感情是幼稚和纯洁的。

我特意观察了攀和艳,一个低着头,一个满眼期待地看着我,看来学生对这个问题也很困惑呢,他们也很想知道我对这个问题的看法。“性情中人!”这是我对攀的第三印象。

其实,一声“胜哥”我就已经被感动了,我的心里油然而生“既然你叫得了我‘胜哥’,我就当你是弟弟”,以兄弟般的情谊看待相互间的关系,拉近了原有的师生关系,与其进行推心置腹的交流。我想,如果有早恋发生,不是老师、家长想制止就能制止的,应该引导他们有一个正确的认识。只要能够以诚相对,就使教育更能入心入肺,“亲其师而信其言”嘛。

第二天,我布置了下周一的主题班会,主题是“谈情说爱”。班会上攀和艳都没有发言,我却惊异地发现,所有上台演讲的都是围绕着“爱情”这一主题,并列举了古今中外众多的名人、名著中的爱情故事,这让我了解了爱情在高中学生心底里的位置。

下课前的10分钟,是属于我的总结时间。于是我说道:“年轻人对爱情的追求这是自然、正常的心理现象,我也是过来人,我也有过和你们一样的年龄和梦想、情怀,我也暗恋过班上的女孩子(学生哄堂大笑,热烈鼓掌)。爱,就如一朵花,只有开在最合适的时候才是最美的。但不该开花的时候开花,不该结果的时候结果,是会受到自然规律的惩罚的,爱情之花也该开放在生命之树成熟的季节。人生每个阶段都有它独特的使命,我们要守住那份青春的纯真,这才无悔青春。”

“而且,我们今天的班会主题是‘谈情说爱’,在生活中,除了男女之情爱,还有亲情、友情,有对国家、社会之爱,对亲人之爱,对朋友之爱,还要懂得爱惜自己,也就是要自爱,人不自爱,何人惜之？”

在攀与艳的恋爱关系中虽然我采取了“疏”与“导”的方法,但对于两个天生活泼的年轻人,又都是见不得对方与其他异性同学戏闹的醋坛子,我也没有更好的办法化解他们的矛盾,眼看着高考在即,两个成绩不错的“冤家”又因感情纠葛无法集中精力备考,我的心里是干着急。于是我试探攀:“在学校里,除了胜哥你还信赖谁？”“杨主任。”原来是通情达理的政教处杨主任。我就此事与杨主任进行了沟通,建议杨主任主动约谈攀。

但是这样的说教就解决问题了吗？事实是,虽然我和杨主任都用“疏”与“导”的方法常找他们聊天,了解思想变化的状况,但对于两个彼此难以割舍的小情人来说,效果并不显著,最终都没能考上应上的学校。看来在感情问题上只是做做思想工作还是不够的,最终还是需要当事人通过相互深入的了解来解决本就属于他们自己的问题。

今天,他们俩已毕业,攀与艳仍是好朋友,但已不是那种男女朋友关系了。

【评析】

从这一案例的结局来看,一方面,体现了教师在处理学生的情感困惑时能尊重学生,理解学生在成长过程中出现的问题,通过以诚相待,通过心灵感应,引导学生认识成长中的困惑,做到了“以生为本”。另一方面,我们应当相信学生,像兄长般爱护学生。在这个故事中,对于我来说,收获了与攀和艳兄弟姐妹般的师生情谊；对于攀和艳,他们在师长的细心呵护中收获了成长,最终自己解决了属于自己的事情。

“我们要让孩子成为自己情感的主人。我们不可能守着孩子,即使随时守着孩子也不可能左右他的内心,关键是要让每一个孩子成为自己心灵的监护人,成为自己意志的主人。”(《让孩子成为自己心灵的监护人》——李镇西)看来解决学生早恋问题还是要采取“疏”的方式。在“疏”的过程中:

我们不妨充当倾听者,“教育的本质是心灵感应。”(《教育是没有用的——回归教育的本质》——林格)在倾听过程中把自己当作是他们的朋友,打开他们的心扉,帮助他们解决问题。“真正的教育,绝不仅仅是讲道理、传授知识,更不仅仅是开发孩子的智力,而是把自己精神的能量传递给孩子维护孩子的心力,让他成为一个内心强大的人,一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。”(《教育是没有用的——回归教育的本质》——林格)从主题班会上学生们的表现可见,追求爱情是人的本性,如果一味地强调中学生只有一心放在学习上而心无旁骛,不认同不理解学生在此年龄段对感情的渴望,简单粗暴地予以惩罚,不但不能挽救学生,可能还适得其反。

我们不妨充当“袒护者”。我校的规章制度规定,一经发现男女学生单独相处,即通知家长以打好“预防针”,一经查实确属早恋行为,即双双开除。面对如此严厉的处罚,他们却直接找上我家门。一边是规章制度,一边是信任我而且可塑性很强的学生,我最终选择了“违规”的处理手法,从问题的本源——思想入手。做学生的思想工作,纠正学生的行为偏差,告诉他们为什么,晓以利害,多疏少堵。用堵,只会堵住师生之间的情感交流,给大家带来不快,事倍功半；用疏,既能增进了师生之间的情感交流,又能让学生自己教育自己,事半功倍。

我们不妨充当引路人。“教育的宗旨不应该是控制生命,而是要激扬生命。”“教育之所以应当全面依靠学生,也正是因为儿童的情感和智慧结构的核心部分是人的高级的精神活动本能,儿童秉承着人类百万年生命演进的发展成果,具有与成人相去不远的丰富情感和认知能力。”(《教育激扬生命——再论教育走向生本》——郭思乐)无论对什么样的学生,教师都要遵循一条原则:尊重学生,理解学生,用真诚的教育换来学生的理解,用恰如其分的引导成为中学生成长道路上的指路标。“把话说到孩子心里去。”(《教育是没有用的——回归教育的本质》——林格)教师,不仅应该传道、授业、解惑,更应该是中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。