重在提升自己的学习力

二、重在提升自己的学习力

所谓学习力，一般是指学习的动力、学习的能力和学习的效率。细分开来讲，学习力又包括阅读力、记忆力、思维力、观察力、注意力、想象力等。

学习动力从何而来，首先来自正确的学习观，即人们对学习的基本看法。无论是学习态度的确立，学习内容的选择，学习方法的改进，都与学习观念密切相关。长期以来，我们不少领导干部的学习观念比较淡漠或偏于狭隘。一是对在职学习的真正意义和重要性缺乏出自内心的真情认识，表现在看书学习和参加各类培训缺乏激情。二是不能正确处理好工作与学习的关系。说起来重要，忙起来不要;对下级布置重要，对自己似乎无关紧要。重实践，轻理论，重实用，轻积累，因而缺乏动力。《创造培训奇迹》一书的作者欧文·拉兹格说:“一个人想从平凡普通变得出类拔萃，其秘诀就是相信奇迹并懂得变化和学习”。在西方学者眼中，学习就是“体悟生命的意义”。通过学习，不仅使人们认识未知的世界，积累创造未来的能量，而且能实现重新塑造自我的人生境界。作为领导干部的学习除了知识更新、技能补充、提高素质之外，更重要的是心态转变，思维变革，潜能的开发。这样看来，有谁能说学习不重要呢?当前领导干部学习最重要的是要更新学习观念:

第一，全面发展的学习观。所谓全面发展，主要是做到三个统一:即在学习的过程中既要学会做事，还要学会做人，正确处理“德”与“才”的关系;在整体学习内容的选择上，正确处理“通”与“专”的关系;在知识、能力和素质三者之间处理好“学”与“用”的关系。知识是基础，但必须转化为素质和能力。

第二，自主学习观。自主性学习要求在学习过程中有正确的学习动机、学习态度和学习目标，能够对学习过程进行自我选择，自我调节，想学什么，怎么学，心中应有一本账。不是领导要我学，而是自己自觉学。凡是被逼着学的，不是自愿学的，都不会有好的效果。

第三，创造性学习观。创造性学习观是把学习当做一项创新的工程来研究和实施，而不是局限在书本里为读书而读书。学习创新是与信息革命并行的一场革命，学习创新比技术创新更重要。有人讲“学习是动态的技术，今天的学习就是明天的技术”。通过学习研究，改变思维定式，撞出创造的火花，点燃生命的火把，实现工作创新。

第四，终身教育学习观。中国有句古话:“活到老，学到老。”学习是一生一世的事，而不仅仅是完成大学学业，或拿到硕士、博士学位后就可以一劳永逸、高枕无忧。终身教育要求在时间上贯穿人的整个一生，在空间打破学校与社会的隔离、工作与学习的脱节。

第五，团队学习观。如今，全社会都在提倡建立学习型组织。所谓学习型组织是一个不断创新、共同进步的组织。大家都以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻和开阔的思维方式，全力以赴实现共同的理想，以及不断地学习如何共同学习。团队学习的一个共同特点是可以深度对话，集体思考，实现知识共享、信息共享，还可以引发许多新的思考。美国微软公司把团队学习当作一种核心竞争力。通过团队学习相互反馈、相互反省、相互交流。

当然学习的动力还有待学习与使用结合，防止学归学，用归用，学而不用。学而不用，学习者的动力就会逐渐衰减。

学习的能力如何提升，不在外部重在主观的能力。前苏联一位教育家指出:“每个人所受的教育的精华部分，就是你自己教给自己的东西”。为此，学习能力一是要在猛和专中提升。《疯狂英语》风靡一时，重在疯狂。无须设备，无须书本，无须教师，无须按部就班，只要自己发奋即可;学习要有专功，不头发胡子一把抓。二是在自省中提升。学习的过程，也是对照检查的过程。社会心理学家指出:“人们对事务进行归因时，通常把积极的结果归于自己，把消极的结果归于外人和客观，这样难以公正地审视自己”。三是在实践中提升。人生成长过程中的书本知识只占很少一部分，大部分靠在实践中去学习，多领悟，多思考，多调查，让学习的速度大于变化的速度，才能永远立于不败之地。

提高学习效率，重在学习方法。著名科学家钱学森说:“世界上最有用的知识是什么，是方法。有一本《方法》杂志，会教给你各种各样的方法。”

学习方法之一，首先要注意克服学习的智障。即阻碍学习的原因和学而无效的原因。常见的学习智障主要表现在:

一是局限思考。这里有自觉性的，也有非自觉性的，自觉性局限思考停留在表层，比如说，“我只要干好自己的活就行了，管不了其他的事”。这样就如井蛙之见，把自己局限在一个狭小的天地里，妨碍看到外面的世界，妨碍走出一步天地宽，从而也忽略了自己参与其中的更大事业的目标。非自觉性局限思考是一种戒备性的思考，口头上讲学习如何重要，真正让他学习，又以各种借口放在次要地位。我们平常讲“口是心非”，“表里不一”并不都是故意的，往往与局限性思考有关，不自觉地拒绝学习。

二是归罪于外。我们每一个人都有一种倾向，害怕失误，不习惯“令人失望”。一出现问题往往怪罪于身边的人和事。营销部门责怪生产部门;生产部门责怪设计部门;设计部门又回头责怪营销部门。这样推来推去却不从自身找原因。透过现象看本质，害怕失误，经不起挫折是缺乏学习、个人素质低的表现。

三是经验幻觉。从经验中学习是最好的途径，但是从经验中学习也有时空的局限性，世界万事万物绝不是简单的重复。我们允许犯一定错误，但绝不允许多次犯同样的错误。之所以犯同样错误，往往与迷信经验拒绝学习有关。

四是虚幻的负责。企业组织常常把对外采取积极行动和对内主动负责混为一谈，真正的主动负责在于预先看到自己的问题和不足。这种预见也来源于学习，否则自我感觉良好，就会像盲人骑瞎马，夜半临深池。

五是团队的“迷思”。很多公司只奖励擅长提出某种主张建议的人，而不奖励那些深入质疑复杂问题的人。团体表面上看起来很有凝聚力，实际压制了不同意见的人，这种政策导向压抑了人们自觉的思考和学习，从而造成团队自觉不自觉地拒绝学习。

六是重视员工学，身为领导却不能带头学。大多数领导人强调自己忙，很少安排自己学，而是让员工学。员工学固然很重要，但领导学习更为重要。现在有一种说法叫做“忙”等于“盲”，越忙越乱。今天的失误往往会给明天带来更大的危机。

学习方法之二，创新学习方式，提高学习效率。

传统的学习方式，我们习惯于把它跟教科书、教室、教师、死记硬背和考试联系在一起。学习视野不宽，学习方式单一，今天进入学习型社会，学习方式必须大胆创新。

第一，善于选择适合自己的学习类型。传统的学校教育只相信、青睐和依靠某一部分人，如视觉学习者和听觉学习者的天赋，极少考虑占30%左右的动觉和触觉学习者的天赋。这样后者就天然地成了“课堂里主要失败人选”。这种情况，好像事先预备好了一个框框，适合我框框的你就高高兴兴进来，不适合的你就老老实实走开，这种越学越偏，会直接影响自己的知识结构。在盲目的学习过程中即使是视觉学习者或听觉学习者，他们的智力的运用也是偏狭的。他们并不是受益者，而同样是失败者。

真正的科学，能为历史的蒙冤者平反昭雪，能消除人的“原罪”。这就是解放，这就是革命。掌握了这一个观念，我们不再会说自己天生有什么问题，我们应该追究我们的学习方式有什么问题。我们可以从自己的特点出发，去选择更适合自己的教育，选择更恰当的学习方式。

第二，重视发挥身体学习的潜能。长期以来我们比较重视大脑学习，而忽视了身体的潜能。

人的存在本身，就是大自然最大的奇迹。创造学习奇迹，无非是把人身体里所具有的奇迹显露出来。我们常常惊叹于许多动物的神奇本事，例如，老鹰能在几千米的高空上看清地面的猎物;蚂蚁能举起比自己身体重100倍的物体;有一种仅半毫米的虫，能承受比大气压高6000倍的压力，能在零下253摄氏度、零上151摄氏度的温度范围内生存。但是，动物的这些本事，跟人比起来，不过是小巫见大巫。我们经常听到，哪里哪里又出了什么神童，能背多少多少唐诗，能记住圆周率的小数点后面多少位数字。其实这是每一个正常的儿童都力所能及的小手段。关键在于是否有必要那么做。我们的许多潜能，正是在扭曲的运用中丧失的。只要我们自由地和谐地发挥身体的智慧，我们在学习中就是无所不能。如果要惊奇，还是惊奇我们自己的好。

第三，运用更多的感官学习。传统学习，主要用的是视觉和听觉感官，其他的感官基本上在睡觉。大自然赐予我们那么多的感觉器官，为的是全面感受世界的丰富性，而我们却那么吝惜，吝惜自己，又吝惜世界。我们把本来敞开的与世界沟通的门窗都关上了。我们不会用牙齿、不会用舌头、不会用鼻子、不会用手、不会用脚学习。我们的感官越来越迟钝，我们越来越远离感性，变成了干瘪抽象的“理性人”。因此，恢复感性的权威，恢复感官的完整性，对于学习革命至关重要。要“尽量不只运用一个感官进行学习”，“无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。”要说学习方法，这是最主要的方法。

第四，向体育运动学习模式。我们经常说现在的学习比较片面，没有发挥身体的全部潜力，那怎么样才算发挥身体的全面潜力呢?体育运动给我们提供了榜样，体育运动的八条要素，比如梦想、目标、激情、体脑结合、目标视觉化、个别指导、珍视错误、重视行动等，都是我们的学习所缺乏的要素。不要说别的，就是简单地把这些要素贯彻到学习中去，我们也能有巨大的收获。从大学习观看，体育本身就是一种最好的学习。在我们的身体里，蕴藏着全部感觉、认识、情感、意志、审美和交往的秘密。只有通过身体的锻炼和运动，才能使它们获得较为均衡的发展，不至于此消彼长。

第五，注重从实践中学习。许多成功人士他们学习的一个共同特点是联系实际学习。学习要发挥来自实践第一线的优势，要发挥勤于思考的特点，多问几个为什么，问自己，问老师，问朋友，横向思考，纵向思考，创造性思考，使学习的速度大于竞争者的速度，大于变化的速度。

学习方法之三，进一步更新学习观念。

当今学习效率不佳，与我们固守的学习观念有关。以下10种新的学习观值得我们重视。

(1)效果比效率重要。只有爱你所做，方可做你所爱，进而得你所要。

(2)过程比结果重要。一个高绩效的组织就是每小时积累起来的欢笑声超过10分钟的单位，个人也是如此。美好的过程可产生美好的结果，就像电脑一样，你输入的是什么则输出必是什么。

(3)广度比深度重要。20世纪是专业挂帅的年代，进入21世纪则不然，制胜关键除信息外，更重视创意。没有创新就是死亡。创意的来源不仅在于专业深度的加强，更在于知识广度的学习。

(4)计划比随意重要。在学习的时候应该清楚目标并订立具体可行的计划，这样可能会比较慢，但能使你赢得最后胜利。

(5)数量比质量重要。学习是否有成，除了“质”的提升，更应着重“量”的扩充。

(6)“浏览”比“精读”重要。在面临知识爆炸的新世纪，如果你仍沿用泛读的方法，肯定要吃亏，因为未来的学习重点，不只在于你学到多少，而更在于你是否知道。聪明的记者在读报时只注意看大小标题和概述。只是在他认为重要的才去细读，如判决书的最后结果。

(7)“学习”比“学历”重要。美籍华人严长寿只是高中毕业，23岁时从美国运通的传递员做起，28岁时已是美国运通总经理，32岁成为亚都饭店的总裁。在谈到自己如何会成功时，他指出:“我把自己当垃圾桶，把握每一个学习的机会。”

(8)常识比知识重要。知识的来源是书本，这是将他人的想法观念植入你脑海;常识的汲取是经验，通过自己的体验，将理论转为经验。过去我们在重视学习知识时往往忘了常识。

(9)思考比阅读重要。学习是否有效，不在阅读，更不是死读，而是要多加思考及活用。如此学习才会产生排山倒海的力量。

(10)终身比一时重要。一个人在学校学的东西，在大学毕业后5年约用到20%，以后逐渐衰减，以至成为“新文盲”。因此人应该终身学习。停滞就是落伍，唯有终身学习才是生存之道。所以学习绝不是“一时之事”，而是“一世之事”。