一、构成的概念
“构成”在《现代汉语词典》中解释为：“①形成，造成；②结构。”它既是一个名词又是一个动词。
在设计领域，构成是现代造型设计的用语，是一种造型概念。它将一定的形态元素按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行创造性的组合。它的含意就是将不同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的观念。
构成是一个理论体系，按照它的研究方向，可以分为平面构成、色彩构成、立体构成三个方面。它对培养学生的创意思维和造型能力具有深远意义。近几年，在三大构成的基础上又增加了光构成和空间构成，形成“五大构成”。（图1-1）
图1-1 五大构成简表
二、构成的由来及其发展
（一）构成的由来
构成一词，源于1917年俄国十月革命前后出现的构成主义和荷兰的新造型主义，它们主张放弃传统的写实，注重抽象的形式造型。其中，俄国的构成主义（图1-2）在设计中采用前卫的拼贴手法,设计的版式也强调抽象的构成形式和黑白效果，在字体方面采用无饰线体。荷兰的新造型主义者在形式上采取蒙德里安的纵横式构图，字体采用无饰线体，追求绝对抽象的原则，显示出高度理性的抽象化特点。（图1-3）
图1-3 蒙德里安作品
图1-4 包豪斯设计学院原址
图1-5 瓦尔特·格罗皮乌斯
1919年，建筑大师瓦尔特·格罗皮乌斯在德国创建了“魏玛包豪斯大学”被人们习惯称为“包豪斯”。它是世界上第一所为发展现代设计教育而建立的学院，它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响。包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课，它最先是由约翰内斯·伊顿创立的，是所有学生的必修课。伊顿提倡“从干中学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。教学体系强调功能第一、形式第二，抛弃传统艺术的限制，注重新技术与新材料的运用，注重艺术与技术的统一。它融合了当时欧洲各国先进的设计思想，并加以完善和发展，开创性地建立设计基础课程体系，推行一套新的教学方法，成立了工作室制度。（图1-4、图1-5）
包豪斯对于现代工业设计的贡献是巨大的，特别是它对设计教育有着深远的影响。它主张艺术与技术的结合，在很大程度上促进了工业的发展，但最终由于政治、经济等种种原因，仅存在了14年3个月。1933年包豪斯结束后，格罗皮乌斯校长以及部分骨干教师辗转来到美国，继续自己的艺术研究，并对美国的设计与工业做出了贡献。（图1-6）
图1-6 德邵包豪斯的教师们在校舍楼顶的一张合影
（二）构成在中国
构成能够落地中国与新文化运动所带来的空前的思想解放有关，受它的影响兴起的出版业成为构成主义的重要传入渠道以及试验场，而真正起到实质作用的却是作为现代文学先驱的鲁迅。鲁迅先生是文学家，也是设计师，他身体力行地实践并在设计中运用“拿来主义”的思想，影响了一批年轻的设计师，成为构成主义在中国发展的重要因素。1933年，鲁迅先生还专门举办“俄法书籍插画展览会”来介绍俄国的书籍设计，成为构成主义传入中国的重要事件。（图1-7、图1-8）
到20世纪七八十年代，构成设计才在国内高等艺术学校的教学中普及，成为设计的基础课程之一。近几年，构成得到独立、深入的研究和发展。构成与我国的传统艺术、传统文化相互影响，内容更加充实，形式更加丰富。
构成体系作为设计基础，在纯绘画领域、书法艺术、摄影艺术、工业设计、建筑设计、纺织设计、服装设计、书籍装帧设计、舞美设计、商业美术设计等领域广泛运用。（图1-9、图1-10）
图1-7 1934年鲁迅设计的《引玉集》封面
图1-8 1930年鲁迅设计的《文艺研究》封面
图1-9 唐代大书法家张旭的草书（局部）
图1-10 女建筑师扎哈·哈迪德设计的建筑作品
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