青少年与网络的关系研究

计算机从20世纪40年代诞生至今，已经有了60多年的发展历史，随着数字科技的革新，计算机差不多每10年就更新换代一次。计算机的体积逐步缩小，方便携带，执行效率不断提高，性能更加可靠。日趋平民化的价格使得多数家庭能够购买得起计算机，以更好地服务生活和工作。在应用面上，计算机技术本身已经从一种服务军事工程计算的高新技术发展成为一种面向大众的通用处理技术。它已经渗透到人们的工作、购物、娱乐、交流和学习等多个方面。同时随着网络科技的发展，计算机和网络对于人们的工作、生活方式和沟通行为产生了巨大的影响，上网用户越来越多，人类的生存空间得到了拓展。数字通信技术和网络技术对社会组织和结构产生的影响促使了新的社会形态的出现，即网络社会。而青少年作为最容易接受新事物的特殊群体，无疑是受网络社会影响最深的一族，其丰富的内容和多彩的互动形式给青少年带来了全新的视听觉感受。青少年已经成为网络社会的主力军。

美国是数字通信技术和互联网技术最为发达的国家，其网络使用状况代表了多数发达国家的实际水平。早在2005年美国皮尤研究中心（Pew Research）的《青少年与技术》（《Teens and Technology》）的报告显示^[9]，美国87%青少年（12—17岁）是网民，这个数目大约是两千一百万人，而成年人中，66%是网民。从比例上可以看出，青少年群体比成年人更加热衷于对网络的使用。调查显示他们在网上的活动范围十分广泛，有网络游戏、网上购物、新闻阅读和健康咨询等。其中约76%的青少年是为了获得新闻或其他咨询而上网。这些数据说明，美国的青少年较早就成了网络用户的主力军，并能够通过网络进行学习、娱乐和休闲。随着网络进一步的发展和移动媒体的出现，青少年网民用户数量不断上升，访问网络的渠道也呈现出多样化的趋势，从台式机、笔记本扩展到平板电脑、智能手机等。根据2013年3月公布的《青少年和技术》（《Teens and Technology》）报告显示^[10]，在受调查的802对父母和其802名12—17岁的子女中，青少年网民占95%，74%的青少年是移动互联用户，会通过手机、平板电脑或其他移动设备访问网络，其中近四分之一的青少年经常会通过手机上网。此外，报告针对14—17岁的青少年进一步调查发现，有34%的女孩是手机上网用户，比24%的男孩手机上网人数要多，说明高龄段的女孩比男孩更加喜欢使用手机上网。

据中国互联网络信息中心于2014年6月公布的《2013年中国青少年上网行为调查报告》显示^[11]，截至2013年12月，中国6.18亿网民中，25周岁以下的青少年网民规模为2.56亿，占网民总体的41.5%，已经成为中国最大的网民群体。青少年网民规模占青少年总体的71.8%，超过全国互联网普及率平均水平（45.8%）26个百分点，较2012年增加了5.4个百分点。青少年网民主要集中在 12—24岁，所占比例为 88.4%。其中，中学生群体占38.3%。青少年网民使用手机、台式电脑和笔记本电脑三种上网设备上网的比例均有所提升，分别为86.3%、71.2%和51.2%，反映出青少年使用手机上网的比例最高。青少年网民平均每周上网时长为20.7小时，较2012年增加了2.3小时。青少年网民男女比例为54.2∶45.8，差异小于全国网民男女比例56∶44，这说明青少年网民在性别上差异相对较小。交流沟通类应用中，即时通信、微博、博客/个人空间和社交网站在中学生、大学生和非学生群体中的使用率均高于全国平均水平。其中，微博在青少年网民中的使用率高出全国平均水平8.8个百分点。此外，报告同时对手机网络用户进行了进一步调查，截至2013年12月，青少年手机网民规模已经达到 2.21亿，较2012年同期增长了12.8个百分点，青少年网民中手机上网比例为86.3%，高出整体网民手机上网比例（81%）5.3个百分点。青少年手机网民在交流沟通、信息获取和网络娱乐类等应用上使用率较高，其中手机即时通信使用率为90.6%，手机搜索使用率为79.4%，手机网络音乐使用率为70.2%，是青少年网民手机端使用率最高的三大应用。交流沟通类应用在青少年网民中使用率较高，除电子邮件外，其余应用均高于网民总体平均水平。

以上报告反映出网络在青少年生活中扮演的重要角色，越来越多的青少年借助网络来满足自我学习、娱乐、休闲和社交的需求。作为主动参与者，他们愿意积极地发表自己的想法，有着强烈的自我主张，他们推崇创新，注重感受，具有开阔的视野，对新鲜事物充满好奇心，不受旧观念和旧文化的约束，他们富有创新精神也有能力去创新，注重体验，追求产品或服务与自己情感体验的一致性。泰普斯科特（Don Tapscott）认为^[12]伴随着网络而成长的青少年喜欢自由；喜欢定制和个性化；强调各方面的速度；把娱乐融入工作、学习和社会生活中；在学习过程中，希望能反驳和交流，希望能够选择学习的内容、时间、地点和方式，希望学习能够变得更加轻松而有趣。网络和各类数字媒体的结合，正好符合了他们需求，使得单向的传输式学习变为双向的互动式学习，学习中心由教授者转移至学习者本身，这样的教学更能激发青少年学习的动机。网络环境下的教育更能体现青少年的主体性地位，使他们充分发挥自主判断、自主选择和自主行为的能力。而教育活动的开展和推进都依赖于青少年的主动性和探索性。与现实社会的传统教育相比，网络为青少年创造了更为广阔的发展空间，使得每位青少年有足够多的自主性和自由选择性，自己确定学习内容和合适的形式，自己规划学习进度并进行自我约束。整个过程就像青少年在接受一次“私人订制”的教育活动，完全平等地与同龄人和成年人进行交流，可以随心所愿地表达自己的观点和感受。