学校健康教育是系统健康教育的开端，是民众教育之基础，是一项十分重要的社会活动。
1．开课学校的增加 20世纪80年代中期，我国先后有福建、沈阳、深圳、上海、辽宁、湖南、湖北、黑龙江、北京、广东、云南、四川、浙江、山东、吉林、内蒙古等16省（自治区、直辖市）陆续在小学开展了健康教育课程，到80年代后期，山东、广东、辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、福建、北京、上海等7省（自治区、直辖市）全面铺开，其中深圳、沈阳、大连三市的开课率已达90%以上，其余省（直辖市、自治区）的地市县级开课率也达到了50%以上。
20世纪80年代，中学仍继续开设生理卫生课，在绝大多数学校，以生理卫生为主线，结合生理和心理健康、环境卫生、人际关系及青春期卫生等问题开展健康教育，也收到一定效果。
20世纪80年代中期之后，高校健康教育发展很快。1986年，苏州大学率先将健康教育纳入教学计划，面向本科生开设健康教育选修课；天津师范大学等10余所高校也开设了健康教育选修课或健康教育讲座。
除了安排正规的课堂教学外，当时的各地学校还开展了在卫生知识传播、培养学生良好卫生行为的课外活动等方面，逐步做到了生动活泼、形式多样。如利用广播、墙报、黑板报等传播卫生知识；举行班队会、卫生知识讲座、卫生知识竞赛、征文比赛、文艺演出等活动；自办卫生小报及绘画、写健康日记等。条件较好地区的学校还利用了幻灯、电影、录像等现代化教育手段；有些教师自制挂图、模型和各种直观教具，开展宣传活动。此外，有的地区还举办了中小学生健康教育知识电视大奖赛、兴办家长学校和健康教育第二课堂等，均取得了很好的效果。
2．课本编写的发展
（1）小学课本的诞生：1984年8月16日，福建省教育厅和卫生厅联合发出［1984］516号文件《关于推广政和县搞好学校卫生教育的通知》，要求推广政和县在小学进行卫生教育的经验。次年，在福建省卫生教育所的协助下，福州市又编出了第二套《卫生课本》。之后，沈阳、湖南、黑龙江、北京、四川、山西、浙江、深圳等省市先后编辑出版了12套《卫生常识》及《健康教育》课本。其中深圳市的课本既有教材（10册）又有教学参考（10册），而且图文并茂、全部彩色（彩图14）、（表6－3）。
表6－3 中国12套小学《健康教育》课本编辑、出版单位与时间统计
（2）小学课本的内容：1988年，深圳市健康教育研究所对亚洲12套汉语小学健康教育课本（中国11套、新加坡1套）进行统计分析，各地平均总课数103．5课。其内容涉及以下12个方面（表6－4、6－5）。
表6－4 中国与新加坡12套小学《健康教育》课本内容及课时分配
表6－5 中国与新加坡12套小学《健康教育》课本每课平均字数、图数比较表
注：各地平均总课数104课
（3）小学课本的形式：从当时搜集到的12套课本来看，以湖南省的文字最多，5册课本，有100篇课文，文字总数多达17．5万字，平均每课字数1 750字。文字最少的是四川省的课本，32课，文字2 434字，平均每课77字。多数教材的文字为每课350～500字。大多数教材的平均每课字数与健康教育先行国家（新加坡）和我国香港、台湾地区相似（表6－5）、（彩图15）。经统计分析，专家认为一、二年级，每课60～200字；三、四年级，每课200～500字；五、六年级，每课400～700字为适宜。每课插图的比例，一般以1∶3（或4）为宜（就是在一堂课文里有3或4个插图）。有的课文中，还配以图表、实例。恰当的图表配在文中，不仅可丰富内容，而且还活跃了版面。
（4）课文发展的趋势：从对当时各地编印的课本进行的统计分析，我们清楚地看到，中国小学的《健康教育》课本也在迅速地发展。从20世纪40年代中期的高中生物学里开始出现人体解剖常识，到20世纪80年代初期统编教材都程度不同地涉及保健内容，几乎花了30年的时间；但从1979年7月福建政和县出现的第一套（6册）黑白版卫生常识专门课本，到1988年8月深圳特区研制成功试行的整套彩色版（10册）的健康教育课本，历时才10年。目前，我国的学校健康教育课本，正在向内容系统化，形式多样化过渡，而且发展越来越快。
①内容系统化。其主要表现在下列两个方面：一是有科学的依据。具体说来，就是依据学龄（7～12岁）儿童的发育、生活、保健等特点和医学模式更新的需要，结合中国的国情和社会主义制度的实际来安排目录与课程，进行课文编写和设计，从而使课本内容完成了从单调到丰富、从偏重某些方面到全面系统发展的过程。以福建省两次出版的课本为例，1979年出版的第五册，12课，只有一个栏目，清一色的疾病防治，全书5 500字，10幅插图，平均每课的插图只有0．83幅，显得单调乏味。而8年后（1987年9月）出版的课本，以第二册为例，16课里，有人体生理1课，个人卫生4课，饮食卫生1课，学校保健1课，环境卫生5课，疾病防治4课。增加了栏目，丰富了内容。全书19 000字，插图61幅，每课平均3．8幅，做到了生动活泼、图文并茂。从沈阳、四川的教材，到深圳、浙江的课本，其内容的发展和变化，十分突出和喜人。二是有了大纲的雏形。经过几年来的努力，我国小学《健康教育》课本的内容不断丰富、栏目日益完善、课本自成体系。到目前为止，已有小学健康教育大纲8套。其中，深圳市一套在特区政府的关怀支持下，吸取了国内外的经验，编辑班子整齐，编写时间较晚。因此，较为系统和完善。
②形式多样化。这里指的是两种形式，第一是多种教育方式。我国最初编辑的课本内容比较单调，版面比较呆板，除了课文之外没有其他变化。这样的教材，老师不好教，学生不易学。到了20世纪80年代末期，深圳市等地出版的课本，除课本之外，还编写了教学参考、挂图等辅助材料。这样，一方面为缺少师资和参考资料的学校解决困难，一方面使教学方法多样化。在编写课文时，将课文、观察与思考和复习题三个部分有机地结合起来。根据各年级学生的生长发育特点和文化基础，已有三四成的内容可由教师启发，通过学生的独立思考就能解答的问题。采用启发式与输入式相结合的方式教学，效果更好。第二是课文形象生动。当时我国的课本，已从文多图少向图文并茂发展，例如深圳、北京的课本，课文与插图之比分别达到了1∶3．5和1∶2．3。深圳市彩色版课本的出版发行，结束了我国大陆无彩色《健康教育》课本的历史。在课文的表现形式上出现了多样化趋势。文章体例逐渐增多，如有科学散文、小品、童话、儿歌、顺口溜、谚语和格言等。有的课文，还采用歌曲（如刷牙歌）配舞蹈，把传授科学知识与文娱活动糅合到一起进行教学。
总之，在20世纪80年代，我国的小学健康教育课本，经历了从无到有、从少到多、从单色到彩色、从单一的到系统和全面的发展过程。
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