做好自身的职业发展规划_成功教师必知的2

做好自身的职业发展规划_成功教师必知的2

做好自身的职业发展规划

一　优秀的教师,要不断地求索

一名好教师,一定是对外部世界、时代脉搏保持敏感的人。只有与外部世界和时代脉搏主动保持着血肉联系的教师,才会与时俱进,终身发展,从而在教师“职场”上“保鲜”,并始终立于不败之地。优秀的教师,要不断地求索。教师一切的职业成长都是专业的发展,这些无疑是对自我的一种索问。而索问至少表明,教师无奈中希冀改变的不是外部环境,而是自己。这个问题看似是教师在索问自己、反思自己,而事实上是在索问这个时代的特征,以及在这个变化迅捷的时代中社会、经济、文化的变迁对学校教育和教师角色不断产生的新需求。世界变化太快,一切都在变化,也许永远不变的就是“变化”。教师时刻索问自身是教师行业的无奈。整天忙于教书、管学生、批作业的教师,猛一抬头,发现这个世界简直都已经不认识了。教师不认识或不理解教育之外的世界,导致教师索问自身角色变迁的困难。加深这一困难的是教师内部的变革,到今天也是“眼花缭乱”,令人“目不暇接”。且不说形形色色、五花八门的教学才法和教学模式,也不说现代教学手段的开发和运用,单说课改,就使那些一向积极应对变革的教师不得不在忙乱地听课、听讲座。备课之余,心生困惑,“我不知道如何做教师了。”

行业的自省和自律并不代表从事本行业工作的人都有意识自省和自律,都具备了自省和自律的能力。我们身边有许多教师,虽然他们是教师,或许一辈子在当教师,却因为他们放弃自省和自律而成为平庸的人,而失去成为优秀教师的可能。今天统治教育的不仅是我们这个国家在艰难地走向现代经济过程中的“主流话语”,可能更多的是来自于西方所谓“发达国家”的外来语,一大批从事教育“进口贸易”的“专家学者”缺乏原创性的术语,加上他们对教育话语的垄断权,使中国的、民族的、民间的教育表达失去了自然生成的空间和时间。所以如果教师能主动索问自身角色的变迁,那么这也是教师这个行业的光荣。因为,教师行业和所有的受人尊敬的行业的一个共同点就在于,这些行业可以自省和自律,并且有能力自省和自律。

现代社会的教师们,要不断地求索,要终身地学习,要主动地、创造性地、建构地、愉悦地学习,同时对自己所要扮演的职业角色,做出理性的思考,也就是使自己所从事的工作更富有职业特征。(www.guayunfan.com)

优秀的教师,应当学会在职场中不断地求索,不断地丰富自己,从而更好地扮演教师这个角色。

二　怎样做好教师职业的规划

教师自我发展设计的目标要符合现实,做到知己知彼。“知己”就是自我认识与自我了解；“知彼”是熟悉周围的环境,特别是与教师生涯发展有关的工作世界。知己知彼相互关联,而不是一厢情愿；对从事的教育事业要感兴趣,而不是被动地去干；对所从事的工作能发挥专长,利用个人的强项；对工作的环境能够适应,而不是感到处处困难,难以生存。教师制定自我发展设计应做到以下要点:

教师自我发展设计的第一要点就是要对自我认识做出正确的评估。教师的自我认识的评估,首先要认识自己的人格特质,包括性格、志向、兴趣、潜能、特长、气质、情商、家庭背景、学历条件等。与此同时,要确认自己的工作价值观,包括从事教师工作的目的、自己的抱负水平、成就动机、生活与工作目标等。这样,通过不断地自我认识来掌握自我,是自我发展设计的必要手段。其次,对外部环境的分析也是教师自我发展设计不可缺少的要点。外部环境分析主要分析包括国家政治、经济、社会、文化因素及所在环境中可能的发展机会、所需的配合条件等。比如,要分析所在的环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求,以及环境对自己有利的条件和不利因素等。只有对这些外部环境因素有了充分的了解,才能做到在复杂的环境中趋利避害,使自己的发展设计具有实际意义。同时,教师对于自身所在的环境中的发展机会要能做到如实地审视。教师在教学中的发展机会很多,从专业上说,要考虑这些方面,如教学方法的改善,通过教学研究,增进师生关系之间的融洽,开发新的课程,提高学生的学习效果等。在教育行政方面,教师可以审视自己兼任行政主管如组长、主任、校长等职位的机会。总之,作为教师,不能想自己能怎样就怎样,而必须正确看到自己能在哪一方面找到适合自己的发展机会。

教师可以根据自己的具体情况及特点,明确确立自己的整体发展目标。明确的目标可以成为追求成就的推动力、鞭策力,有利于排除干扰,集中精力实现奋斗目标。教师对自我未来的发展有了一个清楚的轮廓之后,再设定长期、中期、短期的具体目标。短期目标通常是近期内所能完成的发展目标；中期的发展目标是整个发展规划的中途目标；长期目标是最终追求的结果。确定长期目标要立足现实、慎重选择、全面考虑,使之既具有现实性又有前瞻性。教师要达到制定的目标,应把握关键因素,针对行动策略,再分为小的行动方案,具体执行时首要的是能够实施自我专业发展的管理,自己做出学习决策,如需要学习哪些内容,如何学习以及何时学习。这样,教师就能够对自己的专业发展需要做出诊断,选择恰当的学习形式并把各种行动策略进一步细化为行动方案。在努力实现目标的过程中,要不断地配合外在的情境因素做适当地调整与修正。在不断回顾自己的专业学习、实践过程以及个人标准基础上适时调整,始终把握发展方向。

一个好的行动策略不单是一个活动项目而已,而应该是包含许多的组合与统合,一项目标的达成,也可以经过许多不同的途径。因此在制定行动策略时,应注意整体的配合与灵活应用。教师制定自己个人的发展目标以后,就应制定行动策略。在确定具体的职业选择目标后,行动成了关键环节。没有达到目标的行动,目标就难以实现,也就谈不上事业的成功。在选择行动策略时,应多参考过来人的意见,选择最适合自己的行动。

教师自我发展陆续展开与完成后,教师还需要对自己的设计效果进行评价,看看自己是否达到了预定的目标,在发展过程中是否有不理想、欠周到、出现偏差的地方。在这一过程中,可以针对问题和不足加以反思,并设法改善与补救。通过对每一个步骤与目标的实现状况进行相关评价,可以对此过程进行及时的审视,不时地加以调整和修正,这样才能获得最适合的发展,使发展目标更有效的达成。人是善变的,环境也是多变的,成功的自我发展设计需要时时审视内外环境的变化,不断地对自己的设计进行评估和修订,并调整自己前进的步伐。