刍议高中历史教学中的史料运用

刍议高中历史教学中的史料运用

延安中学　范国刚

运用史料教学是一种以人的发展为根本宗旨的历史课堂教学模式，它通过史料的媒介作用，能让学生更清晰、更真实地掌握历史知识，并在对史料进行分析和归纳的理性化过程中张扬学生的个性，发展学生的思维能力，培养学生正确的价值观。史料的使用是高中历史教学改革中颇受重视的一环。然而，对于历史教学中使用史料的意义和作用、如何更好地使用史料等问题还在不断地引发争论，笔者希望能通过对史料运用的探索和研究，提出一些见解和思考，以推动高中历史课堂教学改革的发展。

一、史料运用在高中历史教学中的作用

运用史料进行教学不仅是为了补充教师讲述的内容，更重要的是为了促进学生对历史的理解，培养学生认识历史的能力和方法，发展学生的思维能力。只有理解了史料与历史之间的关系，学生才真正认识了历史，懂得学习历史的真正价值。

1.改变学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力

传统的学习方式，强调教师的讲授，学生主要是被动接受知识，学习的自主性、探究性以及合作性体现不够；运用史料教学则符合新课改教学理念，将教学中学生的主体地位和学生活动有效地连接起来，充分体现师生的互动。把史料作为探究历史的证据，学生在教师的引导下对历史进行直接的探索研究，思考历史现象的过去性、复杂性、多样性和变化性，认识历史的本来面貌，寻找历史的规律。这样的学习方式，适应了学生的认知规律，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

2.关注学习过程，有利于培养学生历史思维能力

史料运用强调学习的过程，它要求学生在教师的指导下，获取史料、分析史料、鉴别史料和运用史料，学生在学习过程中，通过对史料的分析过程，通过丰富多彩的史料教学，使学生能用一种开放的、独立的、探讨的心态来对待历史，从中培养学生敢于对旧观念、旧规范、旧思想挑战和对权威主义破除的勇气和信念，有助于学生对历史现象的认识和深化，培养学生收集和处理信息、分析和判断问题的能力，拓展学生的学习与探究空间、促进学生的独立思考和探索精神的发展，有利于学生思维能力的提高。

3.强调亲身体验，有利于培养学生情感、态度和价值观

高中历史课程标准明确指出，在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感、态度、价值观的体验和培养。而运用史料进行教学，正是达成这一目标要求的有效的、可行的教学方式。

运用史料教学要求学生在教师的指导下通过鉴别和运用史料来分析、解答历史问题。在这样的学习过程中，学生经历一个具有切身感受的情感体验，并提出了自己对历史问题的看法，不仅了解了历史获取了知识，而且提高了能力、掌握了方法，明白了事理，形成了正确的价值观，懂得了做人的道理，还加深学生对历史本质特别是历史本质知识的理解，提升了道德修养。也有利于情感、态度的培养。

二、运用史料教学应注意的几个问题

运用史料进行教学，是师生共同参与教学的表现。在这一过程中，学生的主动性可以得到充分的调动与发挥，有利于提高教学的针对性和实效性，但在教学中还必须要处理好以下问题：

1.坚持“论从史出”的原则，促使学生认知水平的提高

正如英国一位学者所指出的：“学校历史课的一个重要目的，是应该让学生意识到自己周围存在有历史的证据，并通过这些证据来刺激他的想象和对历史的评价。”高一学生正处于从感性认识到理性认识的转型期，我们要把史料研究的方法介入历史教学，坚持“论从史出，证由史来，证史一致”，引导学生通过分析史料得出历史结论；做到论从史出，培养学生的思维能力，进一步提高学生的认知水平。

2.要重视知识的掌握，更要注重能力培养

“把史料放进课本之中，其本身并非重点，重点是在于这些史料必须被学生用某种纯粹历史的方式而运用。”史料的运用，关键是让学生认识“史料”和“历史”之间的关系，让学生学习如何运用史料作为历史证据，去认识历史或解释历史。落实在教学中，关注的是交给学生一种学习历史的方法，培养思维的方式与能力，以及解决历史问题的一种途径。所以运用史料教学的重点应是让学生学习处理作为证据来源的各种史料。教师的指导应该注重引导、启发学生思考问题，逐步教会学生处理各类史料的方法，能够慢慢地加深他们掌握运用史料的方法，着重培养学生运用史料的能力。我们要注重历史基础知识教学与能力培养的相对平衡。要把知识教学与能力培养统一在同一教学活动和受教育者的认识活动中，从而培养学生分析和解决问题的能力，让学生掌握那些与建构历史知识有关的重要概念，认识历史的本质，最终能理解历史这一种“知识类型”。这才是运用史料教学的意义之所在。

3.要对史料进行再处理，使之适应于学生的认知规律

对历史知识的理解和掌握需要具备一定的知识结构、相当的生活经历和阅历，而中学生在这两方面都很欠缺，因而在教学过程中，教师必须对史料进行再处理。

教师要明确教材知识的内在逻辑结构，深入分析教材，以学生的知识起点为依据，充分考虑面对的具体对象和学生的实际能力，根据所需史料进行整合使用，选用那些最有论证性和说服力的材料，尽可能地使学生看到材料的全貌，帮助学生读懂史料，掌握知识，启发他们思考有关问题，培养学生的思维能力。

4.要注重运用史料教学与其他教学方法的整合

鲍里奇（美）在其所著的《有效教学方法》中指出：“教师所拥有的最大财富中，有一个是对多样教学策略的了解，另一个是在课时之内和课时之间灵活地变换这些策略。如果不能用灵活多变的手法引起学生的兴趣和注意，那么，其他任何关键行为，不管执行得多么好，都不会对学生产生影响。”

运用史料教学在课堂教学中可以与其他的如讨论、辩论等教学方法交替使用，实现与其他教学方法的整合，用其他教学方法的“长”来弥补史料教学的“短”。这样就能使课堂变得富有生机和活力，发挥教学的最佳效果。

总之高中历史教学中史料运用对于促进学生正确认识历史，培养独立思考与探究精神有着积极的作用。