一、从音乐教育的目的说起
两千年前，亚里士多德在《政治学》中如是说：“音乐教育与年轻人的自然禀赋是相一致的。他们既然年少，自然不甘忍受一切不甜不美的命运。而音乐，其天性里就具有一种甜美的性质。”无论东方西方、古往今来，音乐皆被教育者们认为是可以培养审美、陶冶情操的重要教育手段。音乐几乎存在于人类生活的各个方面，这充分说明了音乐的重要性。但也正因为这种普遍的存在，特别是当今大众媒体让音乐弥漫性地渗入社会的每一个角落时，现代音乐教育却反而更容易被人们所忽视，音乐似乎更像是生活中理所当然的点缀品。也许很多人会以为所谓的音乐教育不过是简单地学唱几首歌，或肤浅地听听乐曲而已，但对于真正的音乐教育来说，目的却远非如此。
审美是人类最基本的精神追求之一，而音乐美则正属于其中，它是自然美、社会美的集中体现，它比实际生活的美具有更高、更强烈、更集中、更典型、更精粹和更理想的特点。[1]所以，音乐教育是审美教育中一项重要的内容和手段。音乐教育的最终目的便是教导学生如何在音乐中审美，进而促进学生作为个体的各个方面的发展。
因此，我国一直致力于音乐教育的不断改进，不断完善。而新《音乐课程标准》则正反映了音乐教育作为审美教育一部分的属性，从音乐教育的基本特征和根本目的出发，给出了一个符合当今社会和时代背景的音乐教育纲要。而高校音乐教育专业是培养中小学音乐师资队伍的摇篮，高校的音乐教育专业毕业生，基本上都就业于中小学，这些毕业生的专业水平和教学水平以及综合素质必然影响到《音乐课程标准》的实施状况和效果。因此，高师音乐教育只有不断努力探索进取，不断发现和创新教学手段，培养出合格的师资人才，才能在中小学的音乐教学中按新《音乐课程标准》的要求，达到音乐教育的目的。
赵英（1959—），女，四川平昌人，副教授，主要从事声乐表演、声乐教育研究
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