【摘要】：中小学的计算机课程教学研究，是以马克思主义基本观点为指导，以教育科学的基础理论为武器，用科学的态度和方法来研究中小学计算机教学、教学工作，研究教学对象、总结经验教训，从中探索具有普遍指导意义的教育、教学规律。这一系列问题必须给予研究并作出回答。
9.1.1 什么是教学研究
什么是课程教学研究呢？一般地说，就是对教育和教学的某些理论或实际问题，作出科学回答的系统认识过程。
中小学的计算机课程教学研究，是以马克思主义基本观点为指导，以教育科学的基础理论为武器，用科学的态度和方法来研究中小学计算机教学、教学工作，研究教学对象、总结经验教训，从中探索具有普遍指导意义的教育、教学规律。例如，知识给学生不断重复，就能使学生记住，这是个经验，但如何重复？什么时候重复？需要重复多少次？什么样的重复其效果最好？这一系列问题必须给予研究并作出回答。又如，有的教师讲课非常能吸引学生，他能总结出许多条经验：给学生以问题，提供学生学习的背景材料，要使教学适合学生的认知水平，要激发起学生的情感因素……那么这些经验符合了什么教育和教学规律，就必须进一步加以研究，以提高教师教育和教学的自觉性。
一般地说，教学研究具有如下特点：
（1）研究对象的复杂性：教学的对象是人，人是复杂而多变的，在教学实验中，控制实验因子非常困难。
（2）研究范围的广泛性：教学与社会的进步和人的发展关系密切，尤其是计算机学科的内容变化快，因此，教学研究时常要涉及教学的内、外部关系。
（3）研究方法的综合性：探求教学的因果关系时，常常不能运用单一的方法获得结论，而必须综合地使用多种研究手段和方法。
（4）研究成果评判的主观差异性：一项教学研究成果，常因不同的人从不同的角度进行评判，而出现不同的评价结论。
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