高职教育的教学特点有哪些

■　高职教育的教学特点

高职教育的教学与其他教育类型、层次的教学既有联系又有区别，既有共同遵循的教育教学规律也有自己独特的特点。通过比较研究，一般认为高职教育的教学有以下特点：

1．以学生的就业为导向

高职院校作为教育体系中的重要分子，与其他各级各类的教育一样都必须全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体全面发展的人才。但在人才培养目标的具体规格和标准上，不同性质，不同类型，不同层次的学校是有差别的。高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才的。这就要求实现教育目的的基本途径——教学必须有明确的导向性，就是要以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构。这个素质结构主要包括四方面：一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力。二是完成职业任务应具备的基本素质。三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性。四是在技术应用中的创新精神和开拓能力。

2．以“必需”、“够用”为度

由于教学目标有明确的导向性，是培养具有高技能的“银领”人才，这就要求高职应在“必需”、“够用”上下工夫。高职教学要求“必需”、“够用”主要体现在五个方面：一是基本的科学文化知识必须具备。二是专业基础知识必须够用。三是基本的专业技能和操作能力必须掌握。四是适应岗位变化的基本素质和应变能力必须培养和初步具备。五是在工作中应具有的创新精神、开拓意识和创业能力必须强化。高职学生在校期间可本着这一原则来安排自己的理论与实践学习的内容与深度。不能仍沿袭高中时候的做法，只重视理论或课本上的知识，忽略技能的培养。

3．强调实用性和针对性

由于教学目标的就业导向性和教学要求的“必需”、“够用”性，要求高职教学内容必须做到实用性、针对性，即必须根据就业需要去有的放矢地选择教学内容，恰当处理好近期的就业“必需”、“够用”和将来的发展“迁移”、“可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高技能人才的课程结构。具体说来主要是考虑了以下几点：一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，切实做到“必需”、“够用”。二是要根据就业岗位的多样性、灵活有针对性学习不同岗位需要的技能，做到对准岗位学理论与技能，实现“按需学习”。三是努力做到学习内容尽可能与学生的个性相适应，实行弹性课程组合。

4．教学方法的实践性

培养高技能人才，要求高职院校选用科学的教学方法。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中，同学们必须坚持多多参与、亲自动手、亲自操作，在做中学。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。因此，同学们应该在实践教学中勤学苦练，多参与各种社会实践活动，在实践中培养能力、增长才干。三是要把学业与就业、创业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使自己通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。

5．教学组织的灵活多样性

由于教学对象的较大差异性，教学目标的具体多样性，高职院校在教学组织中，大都尽量做到了机动灵活，最大限度促进学生个性与特长的和谐发展，实现专业、就业、创业的贯通。机动灵活性主要体现在以下几点：一是学生在校学习时间的长短和时间的组合方式灵活多样，即弹性学制。二是工学可以适当交替。学生可以根据自己的实际情况和生活、学习之需，中断学业去打工，到一定时间再去学校学习，在学习与打工的合理交替中完成学业。三是教学模式、教学方法的灵活多样性。不同的专业、不同的学制、不同的对象、不同的要求，其教学模式与方法可不同，以适应复杂多样的教学情况。四是课程设置的多样性。总之，通过课程设置的多样性来尽可能地满足学生的不同学习需要。

6．教学考评的技术、技能性

注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职教育与其他类型、层次教育的显著区别。这也是高职教育培养目标的必然要求。主要表现在以下几个方面：一是始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学。二是以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技术水平和职业能力的考评，改变过去“一张试卷定成绩”的偏颇做法。三是整个教学过程注意恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得“职业资格证书”，实现怀揣“双成果”（硬成果、软成果），手捧“双证书”。同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。四是教学考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能、适应能力和创新精神与创业能力，坚持正确的就业导向。同学们在学习过程中，应改变传统的只关注试卷成绩的做法，认为只要理论考试的卷面成绩不错就心满意足了，必须重视技能考评成绩，特别是与专业相关的资格证书的考取。