教育有哪些原则

教育应该通过什么手段才能更好地实现呢？下面我将通过对某些事情和印象的简单描述，来阐明自己的观点。

我们通常所看到的只是儿童，而非方法、通过对比你就发现，那些没有障碍物约束的儿童内心十分敞亮，他们能够按照本性而活动。我们前面所列举的那些童年期特征全是属于儿童生活的，它们根本不是任何“教育方法”的产物，就如鸟的羽毛、花朵的芳香一样。

可是，儿童的自然特性也会在某种意义上受到教育的影响，因为教育要做的就是帮助儿童发展或成长，用自然发展的方式去培养儿童。这有点类似于花园里的园丁，只不过他们培育的是植物，我们培育的是活生生的人。

“儿童之家”的种种现象表现了儿童的某些天赋的心理特征，这些心理特征不像植物的生理特征那么明显。儿童的心理生活是非常善变的，所以他的某些特征若不是在固定的某种环境中，就会消失殆尽，还有可能被别的东西所取代。所以，在探讨教育理论之前，我们要先创造一个能促进儿童天赋正常发展的适宜环境。为了实现这一目的，首要的就是消除障碍物，这是教育的基础和出发点。我们要做的不仅仅是发展儿童的现有特征，首先应当去发现儿童的本性。只有如此，才能促进儿童的正常发展。

在所有能够促进儿童发展的措施中，首要条件就是布置一个相对舒适的环境，这是重中之重。这个环境不一定要金碧辉煌、奢华至极，但一定要住着舒服，儿童在里面不会感到压抑。那些家庭条件不好的儿童，定然会喜欢上他们的新环境——洁白整齐的教室，那些为他们特制的小桌子、小板凳或者小型生活用具，以及院子里每个角落都能感受到的暖暖阳光。

至于第二个条件，则在于成人所起的作用是否积极。尽管儿童的父母没有什么文化，但我们的老师绝对不会轻慢家长，不像普通学校老师那样带着一股傲慢与偏见，这就产生了一种“理智的沉静”。人们早就认识到教师必须沉静，但是这种沉静常常被视为一种性格和神经质。然而，那种更深沉的沉静是指一种没有杂念的、更好的和畅通无阻的状态，它是内心清澈与思考自由的源泉。组成这种沉静的是心灵的谦虚和理智的纯洁，它是理解儿童所不可或缺的条件。因此，教师准备活动的最必要的部分就是获得这种沉静。

最后一个重要条件就是给儿童提供针对性的感官训练。这种训练的教具要有吸引力，能够引起儿童的极大兴趣。儿童被这些可以感知的东西吸引，并对他们逐一分析和研究。这些教材还可以帮助他们训练注意力的集中，注意力仅仅靠老师耳提面命是不够的，因为起决定作用的是内因，外部力量很难奏效。

适宜的环境、谦和的教师外加丰富的教具，这是我们教育方法的三个外部特征。现在，我们就去发现儿童各异的表现方式吧。连续的活动就像是一根魔法棒，能够叩开儿童心灵上的大门，这样就能更好地展现儿童自我发展的天赋。这种活动要求将受心理指导的手的运动专注于一项简单的工作上。儿童特征的发展显然来自于某种内在的冲动，像“重复练习”和“自由选择”这样的活动是儿童乐于进行的。我们发现，一个儿童会不知疲倦地从事他的工作，因为他的活动就如一种心理的新陈代谢，而这种新陈代谢与他的生命和发展是息息相关的，儿童自己的选择将成为他的指导原则。他热情地对诸如安静一类的练习作出反应，他喜爱那些能导向荣誉与正义的课程，他急切地想学会使用那些能发展他的心灵的工具。然而，他厌恶诸如奖品、玩具和糖果之类的东西。向我们表现出秩序和纪律也是他所关心和需要的。但是他仍是一个真正的儿童，充满活力、真诚、欢乐、可爱；高兴时会叫喊着，拍着手，到处奔跑；喜欢大声迎接客人，反复感谢，以呼唤和追随来表示激动；他友好，喜欢看到的东西，并使一切适合自己。

我们不妨列出一张表来，这样儿童自己喜欢的东西和他所抵制的东西就会显得一目了然。我们也许能够从这个方法之中寻觅到教育方法的端倪。总之，儿童本身已经对教育方法的构建提供了切实可行、清晰明确的轮廓。儿童自然本性能够自觉地遵循这种原则的指导，他们会本能地规避错误的原则。

认识到这一个点，那么这些原则就会在教育方法的构建过程中始终处于核心地位，实在让人惊叹不已。如果你熟悉脊椎动物的胚胎的话，就一定能想象到：在这种胚胎之中，我们能看到一条将来的脊椎柱的模糊线。在这条线的内部有一些点，它们慢慢地发展成互不相连的椎骨。为什么要说这个话题呢？我发现这种胚胎分成了头部、胸部和腹部三部分，和我们的教育三大原则差不多。它具有一些将会如脊椎一样渐变的特征。这种整体也包括三部分，即环境、教师及教具。

如果对这种基本轮廓的演变步步紧跟的话，你会发现这是一个非常有趣的过程。人类社会最初的工作是受儿童指导的，这表明了这些原则起初表现为一些人们从未料到的新发现。这种特殊的教育方法不断发展最好被看成是一种演变，因为其中的新东西来自生命本身，而生命的发展是依靠它的环境。儿童成长的环境就成了某种特殊的东西，虽然它是由成人提供的，但在本质上却是一种与儿童生命发展所展现出的新模式的积极互动。

这种新式的教育方法，很快就得到了广泛应用，这也给我们提供了大量丰富的素材，这使我们能够发现共同的特征和趋势。所以说，自然规律是构成教育的基本因素。