优化学习方式，提高自主学习能力

三、优化学习方式，提高自主学习能力

“优化学习方式”就是使学习方式尽可能完善，从而产生最佳效率，而一个完美的或高效的学习方式有赖于学生的自主学习能力，以达到自我调节和自我完善的目的。培养自主学习能力的过程就是进行自主学习的过程，也是引导学生培养积极主动的学习方法，以形成各自有效的学习策略的过程。

这里所说的学习方式(Learning style)不仅仅是具体的学习方法，而且是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。学生接受教师所传授的、课堂所讲授的、书本所灌输的知识，然后去理解、记忆并回答考试题的传统教学方式虽然能使部分学生打下扎实的基础，但学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。

新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习等才真正能体现学生学习方式的变革。所谓自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。强调学习的主动性，就是使学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。另外，独立性和独特性也是自主学习明显的特征。从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。

不同的学生有不同的个性，不同的学生有不同的认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和学习能力，学习的结果也就各不相同。英语学习中学生的差异更为突出，因此英语教学过程中，要尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。英语学习强调实践，有身体活动，口、手、耳、眼、脑并用；有心灵感悟。模仿和记忆语言知识是需要的，但语言技能和使用语言的能力光靠模仿和记忆是培养不成的。这就要求教师在教学过程中能创造使学生自觉地参与各种交际性活动的情形，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。