教学活动评价的目的和意义

一、教学活动评价的目的和意义

在分流分层教学模式下，教学活动评价的目的不仅仅在于给予教学活动信息反馈，也是对学生能力的反映。真实地反映学生能力是学生继续学习工作和合理分流分层的基础。长期以来，由于传统考试评价观念的制约，教学活动的评价过分注重对教学活动的反馈，而忽视了对学生能力的反映，这给教学实践带来了极大的困惑。

教学活动评价对于教学活动的反馈主要体现在对学生的反馈和教师的反馈两方面。对于学生的反馈往往简单的等价于学生的考核成绩。成绩高表示学生学得好，成绩低表示学得差。而对于教师的反馈，主要表现为对于教学效果的反馈，但在现实中主要是通过学生考核成绩间接反馈教学效果。学生成绩高表示教师教得好，学生成绩低表示教师教得不好。这样的反馈出现了以下几个方面的问题。

（1）过分强调学生考核成绩的重要性。既然学生的考核是对教学活动反馈的唯一内容，那么如何强调考核都是不为过的。考核的公正性、考核的权威性……如何考核好学生成为教学的关键。而实际上考核只是评价的一部分，这使得教师的工作简单化、片面化。在地方高校由于客观条件限制，这一缺点被无限放大。在实际教学中，出现了每门课程的必考内容和必考题型，如在高等数学教学中，由于研究生入学考试的影响，学生考试成绩的好坏成为评价教学的唯一标准。值得注意的是很多学生尽管研究生入学考试能取得非常高的成绩，但是对于积分、微分的基本概念都不会应用。例如，在电路分析中只会照搬公式，无法理解简单的控制理论，这表明相关的教学活动是需要改进的，对于相应人才培养也是失败的教学环节。

（2）忽视学生个体差异。长期以来由于我国高等教育实行精英教育，这使得学生具有非常强的学习能力，在电气信息类专业的学习中，学生通过不断自我调整达到较好的学习成绩，从成绩的评价角度看，这些学生会是好学生、优秀学生，但并不表明他们毕业后会从事电气信息行业，相反由于他们成为了“优秀学生”，就业时选择的余地大，选择其他行业比例还大些，因为不少这类学生并不热爱所学专业，这是对教育资源的浪费。这表明，我们的评价过于一元化，忽视学生个体差异，不能评价出热爱专业的真正优秀学生。

（3）教学活动评价的意义认识不足。一般认为教学活动评价的意义主要是提高教学质量、促进学生的学习，但是什么是好的教学质量呢？按这样的思路分析下去，就面临一个问题，什么样的教学活动是对学生能力培养有帮助的，什么样的教学活动是学生需要的，什么样的教学活动是不可缺少的……所以，教学活动的评价在同一的教学目标下勉强可以进行一定的评价，但是进行分流分层教学后，在电气信息类不同类型人才的培养目标下，需要更清楚的认识教学活动评价的意义。通过已有教学实践，我们认为教学活动评价的目的就是让教学活动能更好地满足人才培养的需要。

综上所述，实施分流分层人才培养模式后，教学评价的目的是对教学活动进行反馈，而教学评价的意义在于促进教学活动更好地满足人才培养的需要。