活动教学评价与实验的意义

第三节　活动教学评价与实验的意义

活动教学评价与实验的意义是使教学活动成为主体性强的活动。

主体性强的活动，指的是实践活动的主体不仅具有对客观事物主动认识和改造的作用，而且对自己的认识结果和活动具有自我意识和自我调控的能力，是一种在不断反思基础上实现不断改进的能动活动。主体性强的教学活动，指的是具有自觉能动性、科学能动性和科学创造性特点的教学活动。

活动教学评价与实验使教学活动成为具有自觉能动性的活动。作为教学活动的参与者、组织者与设计者，必须对自己所从事活动的目的、结果、方法、过程有清楚的自我意识，才能使活动成为自觉的过程；必须对已有的活动经验进行全面考察和全面反思，才能实现活动水平的提高。活动教学评价与实验使教学活动的自我认识和自我调控成为现实过程，使教学活动不仅具备目的性、计划性，而且具备批判性和发展性，从而成为具有自觉能动性的主体性活动。

活动教学评价与实验使教学活动成为具有科学能动性的活动。科学能动性不同于一般能动性，它强凋活动的客观性和社会性。如唯心主义也强调人活动的能动性，但把这种能动性归结为主体意识的创造作用，否认外界客观规律的存在，更不理解人的活动的社会历史制约性。而辩证唯物主义能动性指的是在认识、遵循客观规律基础上的主动变革活动，并且强调社会历史经验对实践主体能动能力的补充和修正作用。科学能动性指的是在正确认识客观规律、正确认识自己基础上发挥主观能动性的活动。教学活动的目的、计划、经验和理论来自于对教学规律的正确认识，教学活动的能动性必须凭借教学评价与实验所获得的真实信息和客观现状分析，必须借鉴各方面的经验和意见，因此是一种建立在科学认识基础上的主体性实践。

活动教学评价与实验使教学活动成为具有科学创造性的活动。创造性是能动性的最高表现，科学创造性的活动具有改造世界和促进社会进步的最大效益。教学活动作为人类自觉科学实践活动，必须具备对未来发展趋势的科学预测和准确把握的功能，为此需要以古今中外的教学实践经验和教学思想为研究对象，对之进行反复审视和发掘，从中找出关键问题加以解决，从而实现认识的不断更新、实践水平的不断提高。活动教学评价与实验使这种历史与逻辑的统一成为可能，使教学活动成为现实与开拓相结合的活动，而不仅仅是认识与遵循客观规律的活动。

总而言之，从实践的角度看，教学评价与实验不仅仅作为教学活动的某个环节而有存在的必要，它们也是使教学活动由教学实践向教学科研活动发展的中介，活动教学评价与实验更使这种中介作用成为具有主体意识、主体功能和主体价值的科学实践活动，成为主体性强的活动。