基于课堂讲授型的“情境探究”模式的教学案例——《统计》

8.2　基于课堂讲授型的“情境探究”模式的教学案例——《统计》

1.案例说明

该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用”的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为一课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。

2.案例分析

该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想，描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。

该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题，进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。

附：教学活动设计

（一）教学准备阶段

课前教师的准备：

1.教师创设情境，设计引导性的问题。

2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。

3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。

4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。

课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；会击数字键和回车键。

（二）整个教学过程叙述

第一阶段：课堂教学，一课时。

续表

续表

续表

第二阶段，略。

3.案例点评

数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大，而且学生的有意注意也只能大约保持20分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了生动有趣、直观形象的教学情境和教学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力，让每个学生都兴趣盎然地参与到学习活动中来。在整个课堂教学中，教师利用网络课件“小神龙俱乐部”创设了一个声画并茂、轻松愉快的教学情境和一个个的问题情境，调动了学习的积极性。并利用孩子喜欢的卡通游戏，增强了学习的趣味性，师生关系民主、和谐、融洽。学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计的意识，体现了从做中学的思想。