了解自己的心理特点，开发自身的职业潜能

遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。

在人群中从不觉得过分拘束。

情绪高昂时，觉得干什么都有兴趣；情绪低落时，又觉得干什么都没意思。

当注意力集中于某一事物时，别的事物就很难使自己分心。

理解问题总比别人快。

碰到危险情况时，常有一种极度恐怖感。

对学习、工作、事业怀有很高的热情。

能够长时间做枯燥、单调的工作。

符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。

一点小事就能引起情绪波动。

讨厌做那种需要耐心、细致的工作。

与人交往时不卑不亢。

喜欢参加热烈的活动。

爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。

工作时间长了，常常感到厌倦。

不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际行动干。

宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。

别人说我总是闷闷不乐。

理解问题常比别人慢些。

疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。

心里有事，宁愿自己想，不愿说出来。

认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。

同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。

做事有些莽撞，常常不考虑后果。

别人讲授新知识、技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。

能够很快忘记那些不愉快的事情。

做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。

喜欢运动量大的剧烈运动，或参加各种文体活动。

不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上。

接受一个任务后，希望能迅速解决。

认为墨守成规比冒风险强些。

能够同时注意几件事物。

当我烦恼的时候，别人很难使我高兴起来。

爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。

对工作抱认真严谨、始终如一的态度。

和周围人们的关系总是相处不好。

喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。

希望做变化大、花样多的工作。

小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。

别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。

在学习生活中，常因反应慢而落后。

反应敏捷，觉得大脑机智。

喜欢有条理而不甚麻烦的工作。

兴奋的事常使自己失眠。

别人讲新概念，我常常听不懂，但弄懂以后就很难忘记。

假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。

试题答完后，请将每题得分填入下表相应“得分”栏内，计算每种气质类型的总分数。

表1　气质量表

气质类型的确定：如果某类气质得分明显高出其他三种，均高出4分以上，则可定为该气质类型。此外，如果该气质类型超过20分，则为典型型，如果该得分为10～20分，则为一般型。如果两种气质得分接近，其差异低于3分，而又明显高于其他两种，高出4分以上，则可定为两种气质的混合型。如果三种气质得分均高于第四种，而且很接近，则为三种气质的混合型。

2．气质类型与职业

当同学们通过量表，初步判断自己属何种气质时，切忌认为自己的气质差，别人的气质好而产生自卑心理。其实气质并无好坏之分，它本身既有其积极的一面，又有其消极因素的一面。气质类型本身并不能决定一个人成就的高低，每一种职业领域都可以找出各种气质类型的代表，同一气质的人在不同的职业部门都能作出突出的贡献。从中国人口出版社出版的《人格心理》一书中可知：俄国著名文学家普希金、赫尔岑、克雷洛夫、果戈理分别属于胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质类型，他们在文学领域都取得了杰出的成就。此外，身兼几种气质的人，同样取得了令人瞩目的成就，如著名女作家黄宗英，四个类型几乎全有；著名数学家王元，身兼多血质和胆汁质两种类型；著名诗人李瑛也是身兼黏液质和抑郁质两种类型。

当然，在社会生产实践中，掌握和控制自己的气质，限制其消极方面，发挥其积极方面，是有助于事业有成的。如果一个人恰恰从事了与自己气质不相符的职业，对这个人来说是痛苦的，对工作来说也是一种损失。

由此，我们根据不同职业对人的气质特点的要求，提供一个气质与职业基本适应的类型，供同学们参考。

胆汁质——导游、勘探、推销、监督等。

多血质——外交、管理、驾驶员、服务员、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、侦探、干警等。

黏液质——外科医生、法官、管理人员、出纳员、保育员、话务员、会计、播音员、调节员等。

抑郁质——校对、打字、排版、检查员、化验员、雕刻工作者、保管员、机要秘书等。

分析职业对气质的要求，分析个体的气质类型，有利于做到人职匹配，提高个体适应职业的能力。反之，如果没有将人的气质与职业搭配好，则于国家和个人都是损失。比如，不应选择性情孤僻、行动慢的人去当体育指导、导游、银行职员，或让一个生性胆怯、反应慢的人去从事警察、飞行员的训练，尤其是对人的气质特点有特殊要求的一些特殊职业，如宇航员、试飞员、医生、法官等职业，都要求人能经受高度的身心紧张，时刻需要作出极其灵敏的反应，发扬不怕牺牲敢于承担风险的大无畏精神。职业气质可分为多种类型，主要有：变化型、重复型、服从型、独立型、协作型、劝服型、机智型、经验决策型、事实决策型、自我表现型、严谨型。通常每个人都具有几类职业气质的特点，要分清主次，尽可能选择接近个人气质的职业类型，只有这样，才能充分展示自己的才智，在事业上取得较大的成功。

（二）性格与职业

首先，让我们来观察一下周围的同学：A同学能歌善舞，活泼好动，在班团队课教唱歌，经常参加朗诵、讲故事等比赛活动，还是校广播室的广播员，与陌生人很快就能谈得投机。B同学文静，不善言谈，勤奋踏实，在班上不仅从未主动回答过问题，老师抽她回答问题，有时还要脸红，回答的声音也特别小。可以说，这两个同学所表现出来的性格呈现出较大的差异。实际上，性格完全相同的人是没有的，都会或多或少地表现出一定的差异性。我们平常所说的性格内向或外向，只是一个大致的分类。那么，什么是性格呢？性格是个人对现实的稳定态度和从与之相适应的习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格的概念很复杂，包括的范围也很广。性格作为个性中具有核心意义的成分，几乎涉及人的心理过程及个性特征的各个方面。例如，在社会交往中是内向还是外向；在情绪特征上是稳定还是波动的；在适应工作过程中是积极进取还是消极被动；在意志表现上是果断勇敢还是优柔寡断。性格不是单纯的态度体系，也不是单纯的行为方式，而是两者的吻合。

性格与气质的关系是什么呢？它们之间既有区别又有联系。区别在于：气质是先天的，性格是后天的；气质更多地受到人的生理特点的影响，可塑性小，性格则更多地受到社会生活环境的影响，可塑性较大；气质是人和动物都有的，而性格只有人才有；气质无好坏之分，而性格有好坏之分。而它们之间的联系在于：性格的养成以气质为基础，各种性格都会打上一定气质的烙印，不同气质类型的人都可以养成好的性格，相同气质类型的人又可形成不同性格特征。在某些方面，有时气质特点即为性格特征，如果敢、善交际等。

那么，怎样了解、评价自己的性格特征呢？一般可以从以下几个方面来考察。

第一，性格的态度特征。这主要反映在对社会、对工作、对他人、对自己的态度。作为社会的一员，作为一个国家的公民，你是否热爱自己的国家，是否热心于公益事业，是否关心集体。不管同学们今后干什么工作，是否热心于本职工作，是否有工作、事业的成就感，是否踏踏实实、勤勤恳恳地工作在自己的岗位上，工作上是被动还是主动，有无创新精神等，均可看出你的工作态度。在对待他人的态度上，是同情、关心还是冷漠、缺乏温情，是友善还是猜忌等都可能影响到你与他人的关系。如果不能与别人友好相处，不能成为朋友，那孤独的你在人生的道路上也将会事业无望；在对待自己的态度上，能否做到克服懒惰与自满情绪，消除自卑，是坦诚还是虚伪，是悲观还是乐观等。

第二，性格的意志特征。它是人们自觉地调节自己行为方式和水平的标志。它表现为能否明确而深刻地认识自己的行为目的，能否自觉主动地约束自己，在紧要关头能否果敢作出决定等。它具体有这样一些性格特征：纪律性、主动性、自制性、勇敢性、严谨性、坚持性、冲动性、盲目性、优柔寡断、胆小怕事、虎头蛇尾等。

第三，性格的情绪特征。在日常生活中，我们发现，有的人容易控制自己的情绪，外表不易看出其情绪的波动，而有的人稍一不顺心，则心烦气躁，或者冒火冲天，或垂头丧气，抑郁低沉，悲观失望。有的人，身处闹市而不受影响，可专心于自己的工作和学习，而有的人，稍有风吹草动就会有反应，好像“晴雨表”一样，这便是其性格使然。

第四，性格的理智特征。在同学们中间，我们注意到，有的同学长于形象思维，语言的表达能力强；有的同学长于逻辑思维，考虑问题周密细致，推理分析能力较强。高中文、理科的同学就大致呈这两大类型。此外，人们是否善于观察、发现事物的特征，思考得粗疏还是周密，思维速度的快慢，想象的丰富与狭窄，记忆的长久与短暂等，都是各有差异的。

性格的这些特征是彼此有机联系的，青年学生了解自己的性格特征，对于正确选择职业，尤其是适应职业有着重要的意义。

那么，性格特征与职业的关系怎样呢？

两者之间是彼此制约又相互促进的。

一方面，我们在选择职业的时候，应当考虑什么样的职业才适合自己，才与自己的个性特征相适应，这样，才有可能更好地从事自己的工作。很难设想，一个粗心大意的人，会搞好精密仪器的制造、维修；一个性格内向的人，能搞好社交工作。因此，了解职业，了解自己，将两者较好地搭配，就能更好地发挥自己的优势，干好所从事的工作。

另一方面，性格又是在长期的生活实践中逐步养成的，长期从事的工作、生活的环境都可能影响甚至改变、重新塑造你的性格。因而，这就有一个发展性的问题，而非一成不变。认识到了这一点，我们才不会因“个性”而影响工作，反过来，在工作中才会逐步养成适应于这种工作的性格。例如，科学工作者严谨、认真的态度，实事求是的精神，服务人员热情、周到、耐心、和气的性格，教育工作者无私、正直、谦逊、以身作则的品质等都是在从事职业的过程中抽象出的一般素质。职业的特征性，甚至养成了特征性格的人，如石油工人的豪放，精密仪器修理工的细致，司机的专心，高空人员的大胆等，都是在适应环境的过程中养成的，而这一性格使之更好地服务于自己的工作。可见，性格与职业是密切联系、相互影响的。

（三）能力与职业

能力是指一个人能够顺利完成一定活动所具备的稳定的心理特征和内在条件，它是在素质的基础上，通过教育、环境、实践活动的作用而发展起来的。

能力，说通俗一些，就是我们通常说的本领。能力人人皆有，但有差异。不同的人具有不同的能力，不同的职业需要有不同能力的人。例如，从事音乐活动的人需要有曲调感、节奏感及良好的听觉想象力；从事绘画活动的人需要具备线条感、颜色鉴别力和形象记忆力；从事文学创作的人需要具有艺术想象力和语言表达能力；从事军事侦察的人需要有周密细致的观察力、敏捷的思维能力和准确的判断力；从事科学研究的人需要有稳定集中的注意力、全面的综合分析能力、高度的抽象概括力及创造力等。这些能力，就是我们所说的职业能力。而职业能力是在从事本职业的过程中获取的，但是，它必须是在具备一般能力的基础上获得的。这个一般能力就是指人们从事一切活动所必备的能力，也称智力。每个人在智力水平上存在着不同程度的差异，它通过智商值（IQ）来表示。智商的高低，虽有先天因素，但与环境、教育更是不可分的。比如说我们知道的许多天才，往往是通过早期教育，甚至于从母腹中就进行了胎教，而且在少儿时期就进行了有目的的良好教育，因而使其智商高于一般人。就一般发展而言，智商高的人，加上自身努力，其成就往往要大一些。例如一些世界名人，据心理学家鉴定，其智商是较高的。如华盛顿的智商值为140，林肯为150，莫扎特为165，伽利略为185，伏尔泰为190，牛顿为190，歌德为210（IQ在140以上，就是天才）。当然，这种测算有较多弊端，并不是完全准确的，只是一般意义的。我们只是了解它，而不是将它作为一个人能否成才的依据。事实上，也有与之相反的情况。例如，大科学家爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会读书，儿时被人认为表现迟钝，上学后又好惹是生非，十几岁就以“破坏课堂纪律影响其他学生”为由，被逐出学校。可是11年后，他却发表了著名的《相对论》。不仅如此，另有“白痴学者”的典型案例：20世纪60年代，在美国发现了一对被称为“白痴学者”的同卵双生子。这对孪生兄弟没有一个会加减乘除的，即使是最简单的题目，充其量也只能加到30。但是，他们对日期的计算却具有惊人的记忆力，几乎能够立即说出几个世纪以来的任何一天是星期几，真可谓“日历计算家”。可是他们的智力水平又近乎“白痴”，因此被人们称为“白痴学者”。在这里，我想告诉青年朋友们，不少的同学学习成绩不理想，便认为自己笨，没有一个聪明的脑袋，因而自暴自弃，其实，这是不对的。青少年阶段正处于身心发展成长的时期，其思维及智力的可塑性极大。在发展过程中，先天素质固然重要，但是，后天的生活和教育起着决定性的作用。人的智力如同自己的身体一样，需要营养，需要锻炼，需要通过不断刺激才能迅速发展。

综上所述，我们知道了不同的人智力是不完全相同的，并且智力结构也是不同的，如有的人长于事务工作，有的人长于领导管理工作，而有的人则长于技术工作……而社会上的职业也是多种多样的，尤其是在今天，社会的快速、高度发展，产生了更多的职业类型，为各种各样的人提供了生活的舞台。作为一名高中生，如果在了解自己的能力结构的同时，又了解适应自己能力结构的职业，那么，他就为今后的择业打下了良好的基础。

根据目前世界流行的加拿大《职业岗位分类词典》，可把职业能力分类为以下11个方面。

（1）一般学习能力（G）

一般学习能力也称智力。它是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题，包括记录能力、观察能力、注意能力、想象能力、思维能力，其核心是逻辑思维能力，一般学习能力在学习、工作和日常生活中运用最广，也是各类职业的基本要求，职业或专业水平越高，对一般学习能力的要求也就越高。

（2）语言表达能力（V）

语言表达能力也称言语能力。它是指对词及其含义的理解和使用能力，能理解语言、词的关系，句子的段落的意义，并能清楚地表达自己的观念。营业员、服务员、教师、护士等职业对语言表达能力要求较高。

（3）算术能力（N）

算术能力也称数字计算能力。它是指具有迅速而准确的运算能力。大部分职业如会计、出纳、统计、建筑师、工业药剂师等都要求有较强的算术能力。

（4）空间判断能力（S）

空间判断能力也称空间想象力。它是指具有能看懂几何图形，理解立体图形的两个平面，识别物体在人、空间运动中的联系、解决几何问题的能力。牙科医生、内外科医生等，以及与图纸、工程、建筑等相关的职业，对空间的判断能力均有较高要求。

（5）形态知觉能力（P）

形态知觉能力也称形态感。它是指对物体或图解的有关细节具有正确的知觉能力，具有对图形的明暗和形状、线的宽度和长度作出视觉的区别和比较的能力。生物学家、测量员、制图员、画家、无线电修理工等职业，需要较强的形态知觉能力。

（6）职员能力（Q）

职员能力也称办公文书事务能力。它是指对语言或表格式的材料具有知觉细节能力，具有发现错字和正确地校对语言和数字的能力。设计员、出纳员、秘书、文书、打字员等职业要求有较多的职员能力。

（7）动作协调能力（K）

动作协调能力也称眼—手协调能力。它是指眼、手和手指能迅速正确和协调地作出精确的动作和运动反应的能力。对于驾驶员、飞行员、雕刻家、舞蹈家来说，动作协调能力显得尤为重要。

（8）手指灵活性（F）

手指灵活性也称手指灵巧度。它是指手指能迅速准确和协调地操作小物体的能力。纺织工、裁缝、音乐家、五官医生等，其手指必须比一般人灵活。

（9）手工灵活性（M）

手工灵活性也称手的灵巧度。它是指手灵巧而迅速的活动的能力。体育运动员、舞蹈家、兽医等，其手必须能灵巧地活动。

（10）眼、手、足协调能力（E）

眼、手、足协调能力也称眼、手、足配合能力。指根据视觉刺激，手和脚能准确而迅速地协调运动的能力。器乐演奏员、杂技演员等就要求有较强的眼、手、足协调能力。

（11）颜色分辨能力（C）

颜色分辨能力也称色彩区分能力。它是指能识别颜色的异同，或对同样颜色的明暗作出区分；能识别颜色的对比与和谐，以及准确地指出与各颜色相匹配的颜色的能力。画家、服装设计师、摄影师等职业对颜色分辨均有较高的要求。

由于个人的先天遗传因素和后天的努力程度不同，因此每个人的能力大小各有差异，但是，能力是在素质的基础上，在社会生活实践中，特别是在教育的作用和影响下形成和发展的，所以人的能力又是可以培养和不断提高的。

当同学们了解了自己的能力结构及职业对人的结构要求，并且认识到这是一个发展的过程的时候，还应当明确，个人的职业能力是有倾向性的，它虽在择业过程中是一个重要的参数，但在选择职业的同时还要考察自身的综合能力，这样，才能打好择业的第一仗。例如，国务院2014年颁布的新“2＋1＋X”高考改革方案，X科目包含6个学科，这就要求同学们应成为“复合型”人才，简单地说，就是要有丰富的知识储备和综合知识的能力，否则，很难适应现代社会的需要。再如，现今人才的招聘，除需具备专业知识与能力外，如果语言表达能力差，恐怕“面试”阶段就会被淘汰。因此，在我们为了自己的理想、前途而学习知识，锻炼能力的时候，应当同时发展自己的综合能力，尤其是与主攻方向相联系的相关能力，我们今后的路子才会越走越宽广。

那么，作为一名普通高中学生，怎样培养自己的职业能力呢？

（1）要学会分析自己的优势能力

一个人的能力是多方面的，要知道哪一种才是自己的优势能力，主要可通过与同龄人的比较得出。如果你用心去观察别人，就会发现他们之中有的善于思考，有的心灵手巧，有的擅长交际……同时，也就能比较出自己的优势和劣势。当然，自己的某些优势能力处于潜在状态中，那就应当抓住自己在无意识时所表现出来的突出“业绩”，进行分析。

（2）努力参加社会实践活动

人们在长期的职业活动中，按照不同职业对劳动者的不同要求，使职业能力得到相应的培养和发展。同时，社会实践活动对人的能力还具有检验作用，一个人的能力是大还是小，是具有真本事还是假本事，是驴子是马，拉出来遛遛，就知道了。对于我们青年学生，为了培养自己的职业能力，平时就应当善于寻找各种实践机会，锻炼自己，在尝试中要不怕失败，敢于去验证，才能提高自己的能力。

三、了解自己的心理特点，开发自身的职业潜能

（一）了解个性，正确评价自己

职业心理是指符合社会职业需要的个性心理特征。一定的职业需要特定的气质、性格和能力，这三者为职业心理的内核。它们之间有着密切的联系，互相渗透，彼此制约。一般地说，气质是形成性格的基础，能影响性格的表现方式和某种性格特征形成发展的速度。而性格与能力也互相联系，人的某些性格特征（如责任感、坚持性、自信和自制等）制约着能力的发展；而能力的发展水平，又成为制约性格发展的重要因素（如能力差的人通常具有优柔寡断、自卑的性格特征）。总之，职业心理涉及的因素较多，并且是有着动态发展的特点，因此，不能简单地得出分析结论。那么，怎样来了解自己的一般职业心理特点呢？在这里，仅从几个方面来谈一谈这个问题。

1．了解初步的心理知识，正确评价自己

如果一个人在心理知识方面一无所知，那么，他对自己心理特征的了解只是初步的、肤浅的、不全面的。这种同学往往只是根据自己的外在表现，借助于别人对自己的一鳞半爪的评价来认识自我，往往这是不准确的。就一个人而言，它本身就是一个复杂的统一体，表象与本质很多时候不完全一致。例如，历史上著名的《三国演义》中的张飞，外在直率、粗鲁的性格很张扬，殊不知，他却有细心的一面，如果仅看到他粗鲁的一面，那至少是不全面的。又如，同学们熟知的《荷花淀》中的水生嫂，具有中国妇女的传统美德，温柔、善良，关心、体贴丈夫，可是，她假装责怪丈夫“你总是很积极的”一句话，却显示出她内心刚强的一面。她对丈夫柔情似水，对革命深明大义，对敌人刻骨仇恨，勇敢杀敌无所畏惧，这“烈火”与“柔情”是那样和谐地统一于水生嫂这个人身上，如果没有一定的理论水平，没能从全方位、不同的场景下对人物进行综合分析，是很难得出上述结论的。对自己的了解也是一样的。为什么有的同学悲观失望之时，老师、家长、同学的一再鼓励，会使他重新树立自信，点燃希望之火呢？就在于他本身具有自强自立的内因，这种潜在的品质被暂时的“泪水”所掩盖，一旦拭去眼泪，就露出了自己最本质的品性。

2．积累材料，整理分析，找出特征

在人的一生中，生活不可能一直风平浪静，往往是关键时候，最能显示出自己的个性特征。“危难见真心”，就是这个道理。如果将自己人生道路上若干次关键时候的表现通过不同的途径记载下来，整理分析，并结合自己平时表现，往往能找出自己真实的个性心理特征。

3．创设情景，主动研究

在日常生活中，根据要求，创设一定的实验环境，主动地引出要研究的性格特征，这样，也能有效地得出结论。

4．掌握科学的测试方法，了解自己的个性特征

国外有很多心理测试方法和手段，我们可以借鉴。如斯坦福—比奈测智商的量表，韦克斯勒测离差智商的成人量表，韦斯曼的人员分类测试，明尼苏达的MMPI多项性测验，卡特尔16种人格测量等。只是，心理测试比较复杂，又有一定限制，因此，最好是在专家的指导下进行。

应当说，有效地对自我心理特征进行了解，是具有职业意识的表现，它为将来的择业、创业打下了一定的基础。

（二）了解潜能，开发潜能

在人的诸多心理品质中，潜能值得注意。其一，“潜能”即潜在的能力。既然是“潜在”的，那么，往往不易被发现并认可。其二，潜在的能力这个未知领域，具有广阔的空间，正如我们知道人脑的开发和利用还存在着大量空间，目前我们仅仅使用了很少一部分一样，潜在的能力很有被挖掘的必要。其三，潜在能力是巨大的，甚至是不可想象的，一旦发挥出来，其作用是无法估量的。因此，我们应当重视对自己潜能的认识、开发、利用。

高尔基曾说过：“人是世界上最伟大的奇迹，同时又是一切奇迹的创造者。”当代管理大师杜拉克曾有一句名言：“在所有的资源中，只有人才资源是唯一取之不尽、不断增值的一种资源。”这说明了潜在资源的巨大可能性，而潜能就是一种潜在的资源。

在现实生活中，我们发现，在世界各地不同的民族中，都在不同的领域内有表现出超出常人的特殊能力的人。例如，在苏联卫国战争的某一次战斗中，为了占领有利地形，更有效地打击敌人，有5位年轻士兵，在不长的时间里，将一门重炮从山脚拖到了山顶，使大炮发挥了威力，为战斗赢得了胜利。战斗一结束，令人吃惊的是连这五位战士自己也无法相信自己是怎样将如此重的大炮拖到了山顶。稍后做了一个实验，以一个连的兵力也无法完成这件事。同样是在苏联，一位母亲在自己的孩子被卡车压住的危险时刻，用自己的力量，不可思议地将卡车顶离了地面，救出了自己的孩子。这两个真实的故事，说明了人在某种关键时刻，能够爆发出惊人的力量，把自己潜在的能力释放出来。“天才出少年”，此话不假。在中外历史上，就有许多天才的少年。19世纪初，卡尔·威特降生在法国乡村一位教师家中，由于智力平平，略显呆滞，邻居及其母亲认为他无可救药。但卡尔的父亲老威特却不灰心，他不仅制订了周密的教育计划，而且踏踏实实地按照自己的计划对儿子进行早期教育。辛勤的汗水换来了巨大的成果。小威特9岁时考入了莱比锡大学，并熟练掌握了德、法、意、英、希腊和拉丁语6种语言；他在14岁时获得哲学博士；16岁又获得法学博士，并担任柏林大学教授。另外，高斯9岁能解级数求和问题；伽罗华17岁便提出了群论。

在我国，唐代诗人王勃6岁善言辞，9岁读《汉书》，并能指出前人注释中的弊病；李贺7岁能填诗作赋；白居易5岁能写诗。以上这些英才的诞生，虽有遗传的因素，但据科学研究，主要是早期教育对其大脑开发的结果。这不仅说明了大脑蕴藏着可供开发的大量潜在的智慧，而且说明了科学的教育、良好的环境能开发潜能，造就天才。

通过这些事例的了解，我们知道了作为“奇迹”本身的人，可以在各个方面创造着奇迹。无论是在特殊能力方面，还是在体能方面，抑或是在智慧方面。也许，同学们觉得那些名人，距自己太陌生，太遥远，无法将其与自身联系在一起。那么，仔细留心一下，在我们的周边地区，甚至在我们周围，也许就有许多类似的例子。

据《重庆晨报》报道，南开中学高2014级一名应届学生，已被美国深泉学院录取；四川宜宾市江安县一名学生，在大学期间便通晓十多门外语，尤其以精通一些稀有语种而作为特殊外语人才跨进了中国科学院语言研究所。这正是某一方面的潜能较好地被发现和开发的结果。如果我们每位同学研究一下自己，也会发现自己身上的某些长处，为什么我们不可以开发自己的潜能，作自身的“伯乐”和“拓荒者”，“神仙本是凡人造”这句中国古语道出了这样一条颠扑不破的真理：创造力是作为智慧生物的人类所普遍具有的才能。人人向往创造，人人都能创造。若能有效地激发我们自身的潜能，我们就可以成为一名创造者。

那么，如何才能开发人的潜能呢？

我们知道，人人都潜在地具有创造力，但它与人人都能现实地获得创造性成果毕竟有着距离。潜在的创造力在人身上是沉睡着的力量，若不被唤醒，就会萎缩乃至泯灭。

那些让“潜能”沉睡的因素是什么呢？——习惯。“习惯成自然”，这是人们对生活的一种固定和习惯性处理方式的结果。

哲学家詹姆士写道：“每天从早上起床到晚上睡觉，我们大部分活动纯粹是机械化和习惯性的，穿和脱，吃和饮，迎和送，甚至一般讲话的格调，都是一再地重复，而成为一种几乎可称为反射动作的形态。”这里所指的刻板、僵化的形态，便是人们常说的习惯。

人们在思考和观察问题时，经常因为受到习惯定势的制约，面临这样或那样的困惑。例如，假设你有6根等长的火柴，试着把它们摆成4个等边三角形。对于这个问题的解答，很多人失败的原因是习惯于从平面去考虑问题，如果你以三维空间视野来解决这个问题，答案就会迅速得出。——时间概念。有一个樵夫正在锯一大堆木头，他有太多的工作要做，可能没有时间去想出更有创造性的方法来锯木头，甚至没有时间先把锯子磨快，可殊不知锋利的锯子可以让他节约很多锯木的时间。很多人可能都像这个樵夫一样，不愿意多花费一点时间去加强他们的创造力或利用创造力。实际上，在创造性思维方面多花些时间，会使你加倍受益。布鲁诺曾经说过：“聪明睿智的特点就在于，只需看到听到一点，就能长久地考虑和更多的理解。”

除此而外，失败、环境也是影响潜力开发的因素。正视失败，不怕失败，有勇气有信心，我们就会走出失败，走向成功；利用现有环境，克服不利因素，或努力为自己的潜能开发创造良好的环境，往往也能使你走出困境，激发自己的潜能，不是有“逆境出人才”这个说法吗？只要相信自己，有意识地努力克服生活中的那些阻碍人的创造力的因素，就能焕发出青春的活力，激发出自己的创造力。

作为一名学生，在学习科学文化知识的时候，还应尽可能使自己成为具有多方面文化素质的人。这样，才不至于把自己的眼界和思路紧紧束缚在狭小的天地里。此外，既要有深厚的专业知识，还应具备本专业外更为广泛的科学知识。一方面，具有不同专业的科学知识，往往能起到举一反三、触类旁通的作用；另一方面，由于社会各种领域的相互联系，又需要复合型人才。因此，既“博”且“专”，当是我们的努力方向。

人类的未来属于创造。青年朋友们，让我们努力挖掘自己的潜质，激发自己的创造力吧，光辉灿烂的未来是属于你们的。