【摘要】：陈学权[2]摘要模拟法庭实验教学在我国高校法学教育中日益普及，但其教学效果有待提高。在模拟法庭实验教学日益普及的情况下，其教学效果无疑值得关注。近四成的学生认为模拟法庭实验教学效果一般或者不合格，说明实验课程能否受到学生欢迎，关键不在于课程的实验性质，而是取决于这门课程的教学方法本身。综观国内模拟法庭实验教学方法，结合笔者从事模拟法庭实验教学的心得体会，笔者认为，我国模拟法庭实验教学方法亟待变革。
陈学权[2]
摘 要 模拟法庭实验教学在我国高校法学教育中日益普及，但其教学效果有待提高。我国模拟法庭实验教学之目标应当从单一走向多元，教学形式应当从表演走向实战，实验角色的分配应当由固定走向多变，教师对模拟法庭实验的指导应当从平面走向立体，模拟法庭实验课程的成绩考核应当从重结果走向重过程。
关键词 模拟法庭；教学方法；教学效果
近年以来，我国模拟法庭实验教学日益受到重视，越来越多的学校将模拟法庭实验作为独立课程开设。在模拟法庭实验教学日益普及的情况下，其教学效果无疑值得关注。有学者对湖北、河南等地7所高校600名参加过模拟法庭实验课程学习的本科生之问卷调查结果表明，认为模拟法庭实验教学效果好的仅占11．2%，较好的占47．7%，一般的占36．5%，不合格的占4．5%[3]。近四成的学生认为模拟法庭实验教学效果一般或者不合格，说明实验课程能否受到学生欢迎，关键不在于课程的实验性质，而是取决于这门课程的教学方法本身。近年来，笔者在对外经济贸易大学法学院开设的模拟法庭实验课程受到了学生的欢迎，在历次本科教学质量评估和学生评教中均在法学院开设的40余门课程中名列前茅。综观国内模拟法庭实验教学方法，结合笔者从事模拟法庭实验教学的心得体会，笔者认为，我国模拟法庭实验教学方法亟待变革。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
