护理伦理教育的原则和方法

(一)护理伦理教育的原则

护理伦理教育的原则是指护理伦理教育过程中应遵守的准则,也是组织实施护理伦理教育的基本要求和重要依据,它贯穿于护理伦理教育的始终。

1.目的性原则　护理伦理教育首先要有明确的目的性,即必须明确教育的目的和方向,否则就会迷失方向。我国社会主义护理伦理教育的目的就是要培养护理人员全心全意为人民身心健康服务的高尚道德。这是一条基本原则,护理伦理教育不仅要始终坚持这一原则,而且要用这一原则去指导各项护理伦理教育活动的开展。护理伦理教育的形式可以多种多样,但无论是正面的典型示范,还是反面的案例分析,或者是其他寓教于乐的各项活动,都要围绕着有利于培养护理人员全心全意为人民身心健康服务的高尚道德来开展。

2.理论与实践相结合原则　护理伦理教育的理论与实践相结合原则,包括两方面含义:一方面是指护理伦理教育要理论联系实际,既要重视护理伦理学基本知识、基本理论的教育,讲清护理道德的基本原则和规范,让受教育者分清是非善恶的界限,树立正确的伦理道德观念,又要注意联系实际,联系护理实践中的工作实际和护理人员的伦理道德实际,运用护理伦理道德的基本知识、基本理论去科学解答护理实践中存在的现实问题,培养和提高护理人员分析和解决问题的能力;另一方面是指在护理伦理教育中要善于引导和培养受教育者做到知行一致、乐于践行。

3.情理相融原则　在护理伦理教育中既要以理服人,又要以情感人。在护理伦理教育中一方面要以理服人,要善于运用讲理的艺术,使用清晰明了的语言,深入浅出,通过阐述护理伦理的思想理论去教育和说服受教育者;另一方面要以情感人,感情是说理教育的心理基础,没有这个基础,再正确的道理也难以打动人心。教育者应该以发自内心的爱和以宽广的胸怀,去尊重理解、信任关心受教育者。只有教育者与受教育者感情融洽、气氛协调,护理伦理教育才能更好地取得实效。

4.因人施教原则　每个受教育者在年龄、个人经历、文化基础、性格、工作时间长短、道德水平层次等方面是不尽相同的。因此,护理伦理教育必须要从实际出发,根据受教育对象的具体特点,有针对性地采取不同的教育内容和方法,因人施教,有的放矢。

5.德育教育和法纪教育结合的原则　道德和法制都是社会主义精神文明的重要组成部分。救死扶伤,实行人道主义精神,是护理人员的职责和义务,不得以任何理由加以拒绝;坚决执行各种卫生法规,是国家政策的规定。把护理道德教育与医疗卫生领域法律、法规教育有机结合起来,不仅会促进护理人员更加自觉履行护理人员的道德义务,而且会促进护理人员更加遵纪守法。

(二)护理伦理教育的方法

1.典型示范法　主要是利用优秀典型的人或事进行示范,从而使教育对象提高思想认识,达到教育目的。这种教育法一改其他一般教育方法的灌输式教育模式,将抽象的说教变为具体、生动、形象的教育。先进典型是光辉的旗帜,是生动鲜明而又具体的形象,容易让受教育者接受,对教育对象具有说服力、感染力和号召力。榜样的力量是无穷的,模仿是人的天性。因此,教育者要善于利用道德高尚的人和事,特别是发生在受教育者身边的卫生战线典型模范人物的优秀事迹进行引导教育,使之受到感染,产生共鸣,激发其仿效之情。

在选择典型示范时,应该注意以下几个方面:一是榜样的理想性,榜样应该是受教育的护理人员追求的护理道德目标,应该起到引导护理道德进步的作用。二是榜样的现实性,榜样应该是受教育者通过努力可以模仿和实践的,不是可望而不可即的。三是要根据教育目的、不同的受教育者层次来选取榜样,选择的事例要符合受教育者的心理和道德接受能力。四是在坚持以正面教育为主的同时,要注意抓反面的典型,引导护理人员吸取教训,引为鉴戒。五是教育者还应该注重自身的典型示范作用,要注重对自身的知、情、意、信、行的培养,以高尚的人格去感染受教育者。

2.疏通引导法　是指在护理伦理教育中,教育者从提高护理人员的护理道德认识入手,通过摆事实、讲道理,循循善诱,因势利导,调动护理人员的积极性,为其护理道德品质的形成指明方向。使用这一方法时要注意:一要尊重和信任受教育者,尊重受教育者的人格,平等真诚地对待每一位受教育者,切忌家长式或训导式的教育。二要坚持正面教育,以表扬、激励为主,从正面晓之以理,动之以情,循循善诱,提高受教育者的伦理道德认识,避免讽刺、挖苦等粗暴的教育方式或压服的强制手段。三要发扬民主。四要严格要求。

3.案例分析法　案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例,交给受教育者研究分析,培养受教育者分析能力、判断能力和解决问题能力的一种教育方法。在护理伦理教育中,教育者要善于利用发生在护理人员周围的典型案例,对因护理人员未能按照护理道德要求行事而造成的具体后果进行分析,提示其中的道德问题,帮助其从中吸取教训,以达到教育的目的。案例分析法是培养受教育者运用护理伦理理论知识解决护理伦理问题能力的有效方法,它改变了传统的教学模式,能够启发受教育者学习的主体性,可以大大提高护理伦理教育的实效性。

4.舆论抑扬法　舆论抑扬法是指运用社会、集体舆论的巨大力量,扬善抨恶,促使受教育者控制和调节自己的护理道德行为。社会舆论是维护道德的重要手段,是道德教育的重要方法。教育者要善于营造并利用健康的社会舆论,对好人好事加以宣传和褒奖,对不正之风进行批评和贬抑,使正气上升、邪气下降,培育良好的社会道德氛围,增强护理伦理教育的效果。

5.教育和管理结合法　护理伦理教育的目的,就是促进护理人员去践行护理道德义务和职责;科学管理就是明确怎样去践行护理道德义务和职责才是对的,防止背离护理伦理原则和规范的行为而损害患者的利益。两者有一个共同的目的,即帮助受教育者护理道德品质的形成和发展,更好地履行护理人员的职责,保障人民的身心健康。如果片面强调护理伦理教育,那是脱离实际的教育。但是如果片面强调管理,人们就会处于不自觉的状态,管理就会成为行政命令、强制压服,这无助于人们护理道德品质的形成和发展。

6.自我教育法　自我教育法就是受教育者自己教育自己的一种教育方法。自我教育有两种形式:一种是个人的自我教育,即受教育者通过自我反省、自我解剖、自我总结和自我批评等方式来提高自己的思想觉悟和道德品质;另一种是集体自我教育,即通过集体内部的互帮互教活动,调整自己的行为,实现受教育者自我教育的目的。在护理伦理教育过程中,教育者要注意调动受教育者的主动性和创造性,通过一定形式引导其开展自我学习、自我总结、相互督促、相互帮助活动,以提高自身的护理道德觉悟和水平。