早期教育教养的七项原则

无论做什么事都得遵守一定的原则，“原则”主要是防止你走弯路、歪路，并保证你行动方向的正确性。教养孩子对于父母来说是一项伟大而复杂的工程，为保证你顺利、正确地“施工”，现将几条教育教养原则提供如下，希望你能借鉴和遵守。

（1）发挥婴幼儿成长中的主动性

“主动性”是人天生就具备的一种主动理解并影响周围世界的精神。如新生儿只要不是在睡觉，他必定会睁着一双探索的眼睛东瞧瞧、西望望，不停地挥动胳膊蹬动腿，主动地认识世界，体验自我，这就是主动性的一种表现。

可以说，婴幼儿具有极强的主动性，但他们也正处在最大限度地依赖成人的阶段，表现出主动——被动、创造——模仿、独立——依赖相互依存发展的特点，孩子成为哪一类型的人取决于成人在教养过程中向哪一边倾斜。在我们实际的教养过程中，往往只看到孩子被动、依赖、模仿的一面，而看不到其主动、创造、独立的一面，导致我们培养出一批“听话”的但缺乏主动性的孩子。

如何发挥婴幼儿早期发展中的主动性呢？只有在主动性活动中才能培养与发挥婴幼儿的主动性，因此：

①多给孩子自由活动的时间

孩子在自由活动——如做游戏、看图书中，让孩子自己决定活动的方式方法，自己体验活动中的困难与成功，能最大限度地体验“我”的力量。如可让孩子自己决定：周末到什么地方玩？打算怎么玩？要穿哪件衣服？对于商店里的若干玩具，让孩子选择其中的一种；孩子是要跟爸、妈到地里去，还是自己找伙伴玩？让孩子自己决定，并要对此决定负责。

②自己的事情自己做

如可以让孩子自己吃饭，自己夹喜欢的菜，独立探索某一玩具的玩法。农村的孩子，父母可鼓励他们自己去找小伙伴，或到商店帮爸爸妈妈买东西。孩子能做什么了就放手让他自己去做，不要怕“万一”他摔倒，“万一”他弄脏衣服，“万一”他做不好。

人是在独立做事的过程中清醒地认识自己的，不是吗？

③自己的困难自己克服

孩子遇到了难题怎么办？你可以帮助他，但不可以代替他。如孩子系不上扣子时，你最好演示给他如何系，而不是干脆替他系上；孩子不会折某个东西，你应让他（她）想一想或演示给他看，而不是直接给他折好；孩子怕雷声，你要给他讲打雷是如何形成的，而不是一打雷就要孩子捂耳朵。

（2）寓教于感情之中

凡是与感情体验相联系的事件对人都会发生较大影响，这对于任何年龄的人来说都是如此。尤其是对婴幼儿，更具独特的教育意义，我们经常说，“孩子是情感的俘虏”，正是这个意思。

婴幼儿的心理发展是可以引导的，它需要父母具有精湛而敏锐的心理技能，那就是以感情为载体进行教育。

①对于特别年幼的孩子，要密切关注他们的情绪反应，以识别其生理需要

孩子饿了就哭，舒服了就笑，孩子的情绪就是其生理需要的“显示器”。因而要密切关注孩子的情绪，使他们处于最佳的生理状态。

②更要关注反映孩子心理需要的情绪反应，使他们处于最佳的心理状态之中

婴幼儿还不具有足够的逻辑思维能力来接受父母的言语教导。他们较多地是通过成人的感情声调、姿态和表情辨别是非、对错；成人也需要通过他们的感情反应去引导婴幼儿的心理和行为。如通过与婴幼儿的愉快交往行为去鼓励和强化他们的同情心，让他们在“给予”中经常体验快乐。

③以情“治”情

成人通过施以同情和抚慰去消除婴幼儿的悲伤；通过拥抱、微笑等减少婴幼儿的负向情绪；通过施以“负强化”或“冷处理”去对付孩子的坏脾气。

④“酸甜苦辣”都得尝

让孩子一开始就在正负性各种感情体验中增长是非观念，增长控制各种情感的能力，这将使日后的品德教育更有效果，性格更为多彩和坚强。在日常生活中，有必要让孩子体验痛苦、害羞、后悔等情感，增强孩子的心理承受力。

（3）教育与生活相融合

早期教育就蕴涵在婴幼儿的生活中。良好的品格和优良生活习惯的建立是早期教育的重要任务。诸如：保持整洁，玩具、图书摆放有顺序、有条理；对新鲜事物应该敏感，比较容易产生兴趣；与伙伴相处谦让、互助，富于同情心；做事有坚持力，坚韧耐劳，认真负责，真诚守信，如此等等，使孩子从小养成良好的习惯。婴幼儿从出生就有一种积极的、能动的从环境中吸收各种事物印象的能力，按照从环境中得到的印象去行事，借助自身的活动和无数次的自发的重复，形成某种行为模式。

因此，父母不必刻意寻找最佳的教育方案，只要在琐碎生活事件和生活活动中以热情、爱心、敏感、规则及一贯性充任“模型”。如要求孩子一定在收拾好玩具后才能外出玩耍，跌倒了要自己爬起来，让孩子从小养成好习惯，长大后顺理成章地养成自觉行为方式，这样就起到了事半功倍的作用。

（4）“身教重于言教”

不要以为这一原则只适用于大儿童。

父母以身作则之所以重要，是根据儿童学习寓于行动，思维依赖形象，模仿能力极强，以及可塑性大等特点得出的。

婴幼儿正处于感觉、运动性思维、具体形象思维占优势的阶段，还难以接受父母言语中的语义的指导，父母的言教主要是凭借其所蕴涵的语调和情感起作用。相比而言，还是父母的所作所为更易于在孩子们的头脑里打下烙印，并使他们易于模仿去做。这才是他们最重要的学习方式。

因此，父母期望孩子具有什么样的品德和习惯，具有哪些感情素质和性格特征，首先也应要求自己有相应的高尚修养和行为举止。

千万不要以为身教重于言教是孩子大了以后才应当注意的事情。孩子不知其意但会仿其形，父母的行为最终会成为孩子一辈子都“脱”不掉的习惯。

（5）细心体察孩子认知倾向，启发兴趣

“一母生九子，十人十个样”，人与人之间总是存在着这样或那样的差异。婴儿自出生后，就在使用和锻炼各种感官中显示某些方面的不同的认知倾向。例如，在对光线、色调、轮廓对比等视觉线索和在声调强弱、音频、音色等听觉线索方面显示的个体差异和出现早晚的差异。这就要求父母具有敏锐的感觉能力和精细的体察能力，及时发现孩子在视听方面的自发倾向。这是因为，早期的智能倾向需要及时加以捕捉和诱导，使其得到强化和发展，如果这种倾向被忽略，则可能失去它们再出现的可能性。

某一倾向反复出现，我们就称之为兴趣。诱导并促进符合他们兴趣的东西，往往会使孩子在这些方面发展出现早慧的倾向。如在语音知觉方面的能力的早期显露，如果能够得到成人有意的和适宜的强化训练，就有可能发展为优异的专项才能。

从另一方面看，强行迫使孩子去学习或从事他们所不感兴趣的事情，就会使孩子受到伤害。如果孩子对音乐不敏感，你却逼迫他去学钢琴，那会使他感受到强大的压力。因为，他可能不具备这方面的先天素质，从而也不可能有自发的兴趣，对别的孩子看似轻松的任务，可能对自己的孩子却构成压力；这份压力可能会使孩子郁郁寡欢，失去生活乐趣。

（6）鼓励而不是限制孩子的活动

孩子自一岁半之后，终日不停地爬上爬下，东游西逛，而且不停地触摸、翻弄所碰到的各种物体，知道吗，这正是他们的快乐之源，也正是他们发现新异世界、满足好奇心的方式！

可是，有许多父母为避免孩子搞“破坏”，为了避免他们在活动中出现诸如跌倒、受伤之类的危险，而限制他们的活动。如宁愿把孩子抱在怀里，也不让孩子在地上自由地走走跳跳！但家长必须得知道：

活动能增长婴幼儿的体能，促进其骨骼、肌肉及身体器官的发育；

活动是智能发展的中介因素，活动不但能增进运动动作的灵巧性，发展运动技能，而且能促进感知觉的发展，注意力的集中，思维和问题解决能力的发展。

活动还能使孩子处于积极主动愉悦的心态之中，这对于其身体健康和智力发展是非常重要的。

花费精力和耐心去接纳和容忍孩子活泼好动的天性吧！

（7）在“挫折与困难”中锤炼孩子

孩子会毫无挫折和痛苦地成长吗？这是不可能的。孩子在对环境的适应过程中，不可避免地会遇到困难和挫折，从而产生悲伤、恐惧、愤怒等负向的情感体验。如果你认为必须使自己的孩子不遇挫折和痛苦，那就必然走进过度保护的禁区。因此，父母的任务是给孩子创造身心安全的环境，应该让他们经历一些困难，体验一定的痛苦，多一些磨炼，增一些坚毅。

让孩子生活在有序的环境中，让他们建立有序的生活习惯，这将有助于他们适应环境；

让孩子生活在温暖和慈爱的抚育中，使他们建立安全依恋感，帮助他们适应多变的环境。

对他们的行为有所要求，以促进其社会化成长。如饮食常规、大小便训练、睡眠常规等生活事件的要求；要求孩子在玩中坚持完成活动，培养他们的毅力和坚韧的品质。

让他们经历挫折和痛苦，增长社会意识。同时父母也应当在他们经受挫折和痛苦中，帮助他们和同情他们。

如果你在日常生活中遵循以上的原则，你就会发现与体验到孩子健康成长的乐趣。