【摘要】：如果在拼音学习的过程中穿插学习相应的儿歌，不仅能使拼音学习变得生动有趣，还能穿插“诗歌精神”。“诗性精神”也得以有效地生发。随着识字教学的开始，孩子们进入了“认读能力”“理解能力”培养的“黄金时期”，诗性精神的穿插更加游刃有余。
（一）朗诵拼音学习的儿歌，穿插“诗性精神”
随着拼音学习的开始，一部分学生渐渐觉得学习变得枯燥乏味了。如果在拼音学习的过程中穿插学习相应的儿歌，不仅能使拼音学习变得生动有趣，还能穿插“诗歌精神”。
如以下两首儿歌：
声调歌
“一”一声平，
“/”二声平，
“
”三声拐弯，
“\”四声降。
标调歌
小i有礼貌，
标调就摘帽。
又如：
鹅
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
生怕别人没发现，
伸着脖子高声叫。
儿歌中蕴含的丰富的想象会给孩子们带来无限的乐趣。大白鹅为什么会伸着脖子高声叫呢？哦，原来它是怕人们没发现它戴着一顶漂亮的小红帽呀！
再如轻声歌《爬石阶》：
爬石阶
一只手，拉爸爸
一只手，拉妈妈
小娃娃，爬石阶
石阶高，她不怕
爬呀爬，爬呀爬
爬上石阶笑哈哈
儿歌中的小娃娃以及他的情感——不怕石阶高，一级一级向上爬，还有他爬上石阶后的喜悦——“笑哈哈”，都能在孩子们的脑海中留下具体生动的印象。
随着拼音的学习，一首首儿歌、儿童诗有机穿插，孩子们在反复诵读的同时，感受到了儿歌、儿童诗中蕴含的饱满的情感、活泼的趣味、流畅简洁的节奏、童稚优美的意境，特别是其中蕴含的丰富的想象力，令人印象深刻。“诗性精神”也得以有效地生发。
（二）借助识字学习的儿歌，穿插“诗性精神”
随着识字教学的开始，孩子们进入了“认读能力”“理解能力”培养的“黄金时期”，诗性精神的穿插更加游刃有余。
如：
咏雪诗
〔清〕郑板桥
一片二片三四片，
五片六片七八片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
这首诗中蕴含了一至八以及千、万多个数字，孩子们通过诵读本诗不仅能了解数字的用法，还能进一步感受诗歌所描绘的画面。
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