学习是精神的“充实”

叶圣陶先生是一个杰出的教育家、文学家，他的思想特别复杂、特别深刻，也特别简单、特别纯粹。无论写了多少作品，诸如《倪焕之》《潘先生在难中》之类的小说，几卷的教育教学文集等，形式上再怎样变换，数量上再怎样增加，似乎都在阐发、寻找、展示同一个思想——一以贯之的思想：教是为了不教。

教是为了不教，如何达到呢？这首先要从教师的职责说开去。长话短说，我以为：教师在学习中的职责犹如运动赛场上的裁判。职责不明的裁判（教师）容易成为比赛（学习）过程中的焦点，且容易引火烧身，引发队员（学生）与观众（家长、社会）的不满和指责，甚至遭遇“下课”的威胁，这应是自作自受。好的裁判，隐身在比赛的后面，把保证比赛过程的顺利进行作为第一要务，为此对队员（学生）的犯规行为进行提醒、警告、惩罚。好裁判的任务是保证比赛过程的流畅，好教师的任务是保证学生学习过程的流畅，最短是一节课的有序进行，最长是终身学习不间断的习惯培养。同时，好裁判不为看台上的喧嚣而分神，好教师不为学生以外的名利干扰而分心。一句话，好教师要做学习裁判而不是手把手的学习教练。

重要的观点说三遍是有道理的。叶先生对“教是为了不教”正是多遍重复，逐步完善的。早在20世纪40年代，叶圣陶就高度关注学生的主动学习问题。其一，在《改变教育》一文中，叶圣陶强调“受教育者不是像张开一个空袋子，等人家把东西倒进来，装满它。受教育者还有个重要的意义，就是学习……改变教育，本来要在受教育的学习方面改变过来之后，才算收效”。其二，60年代，叶圣陶明确概括出“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。其三，1977年，叶圣陶在为《中学语文》题词中又清晰完整地概括说：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？……我想，在这上头，教者可以下好多工夫。”

读完《文心》，我对“凡为教，目的在达到不需要教”有了更深的体悟：学习与学校无关，学习与课程无关，学习与任何外在要求无关，学习是孩子们一生的基本需求。课程只是一些例子，我们可以用自己喜欢的任何方式，在任何允许的时间、地点进行学习。“学习的主体是我们自己！”“真要求学的人是不一定要进学校的！”“唯有自己不要学习才是真正的‘失学’！”叶先生让枚叔说得响亮而充实。