学生泛在阅读兴趣浓厚与教师

第一，学生对泛在阅读均有较高的兴趣。学生组的调查显示：学生的泛在阅读兴趣高，有99.2%的学生表示喜欢读课外书，只有0.8%的学生表示不喜欢，具体比例详见图1-1。

在对学生泛在阅读动机的调查中，我们发现，有83.0%的学生读课外书是为了积累知识，其次是完成老师或家长布置的任务；50.0%以上的学生进行泛在阅读是因为自己的兴趣驱动，同时也带有一定的目的性；有2.7%的学生认为自己读课外书没有什么特定的目的。

图1-1 小学生泛在阅读喜好的调查结果示意图

第二，虽然家长对泛在阅读起到了监督作用，但缺乏科学指导。家长组中，98.3%的家长支持孩子阅读课外书，并认为泛在阅读对孩子有好处；家长参与学生泛在阅读的程度不尽相同，以参与方式为例，见图1-2。

由右图可知，80.8%的家长会与孩子交流阅读体会，62.2%的家长会经常监督孩子进行泛在阅读，23.3%的家长经常与孩子共同阅读，只有11.2%的家长会经常指导孩子在阅读后写读书笔记。从这个数据可以看出，家长对孩子泛在阅读的指导方式主要是一种在监督中参与的形式，缺乏深度的交流和有效的指导。

图1-2 家长介入学生泛在阅读的方式的调查结果示意图

第三，教师对泛在阅读指导督促不力。在被调查的教师组中，多数教师表示在教学过程中对学生的泛在阅读有过明确的要求。（69.5%的教师表示经常要求学生进行泛在阅读，26.5%的教师表示偶尔会要求学生进行泛在阅读，只有4.0%的教师表示不对学生进行泛在阅读的要求。）虽然有96.0%的教师认为自己是关注学生的泛在阅读情况并进行了明确的要求的，并且有高达94.0%的教师认为看课外书并不会加重学生的负担。但是，从家长反馈的情况来看，教师的指令并没有得到很好的落实，因为有87.5%的学生每天在家的泛在阅读时间不足1小时，具体比例详见图1-3。

图1-3 学生每天在家的泛在阅读时间情况图

此外，有55.0%的家长认为学生功课太忙，过重的课业负担使学生疲于应付作业、考试和升学，已腾不出时间来进行泛在阅读。还有52.0%的家长认为学校和家庭的读书氛围不浓也是影响孩子读书时间过短的因素之一。

综合以上的调查结果可知，学生自身参与泛在阅读的积极性高、兴趣比较浓，教师和家长对泛在阅读也持支持态度，但教师和家长对泛在阅读的指导是乏力的。