研究的技术路线与方法

(一)研究的技术路线

本研究试图使发展的理论既能规范和引领课程知识认识实践,又能立足课程知识认识发生过程的基本事实。所以,本研究针对研究的问题和目的采取思辨研究与实证研究相结合的技术路线。这两种研究范式的紧密配合使思辨研究的结果紧系基本事实,而实证研究的结果得到理性的升华,从而在理性上揭示课程知识认识发生过程的基本事实,并寻求普遍规律。

(二)研究的具体方法

本研究采用的具体方法包括文献法、理论演绎法、现象法、描述法、访谈法、观察法等。

(1)文献法。主要运用此方法了解中外关于课程知识认识发生过程研究的现状以及我国课程知识认识活动的现状。

(2)理论演绎法。这是本研究所采用的主要方法之一,本研究在探讨课程知识的产生、撰写、解读、再构和转化等过程的内在原理时几乎都运用到这种方法,而狭义的思辨研究实际上也就是主要指这种理论演绎法。本研究运用此方法时涉及心灵哲学、知识论、认识论、心理学、符号学、诠释学、语言文字学、社会学、系统科学、文化学等相关领域的理论。

(3)现象法。它是本研究从现象学研究者那里借用的重要方法。本研究主要采用现象法来探讨课程知识认识活动的发生发展过程及其在认识主体身上的表现,并甄别在不同认识环节中的认识行为。

(4)描述法。描述法是定性和定量研究都可能采用的方法。本研究主要使用描述法来帮助探讨在不同环节的课程知识认识活动中心灵层面的运作过程,它是通过理论思辨来分析心灵活动的重要补充。

(5)访谈法。本研究采用的访谈法包括结构性访谈与非结构性访谈。通过访谈来了解课程知识认识发生发展过程的各环节的运作流程与方法,从而作为根据理论思辨来揭示课程知识认识发生过程的内在原理的补充。此外,还运用该方法来了解现实的课程知识认识实践活动。

(6)观察法。本研究在探讨课程知识认识发生过程的关键问题时适当地采用了这种方法。该方法也主要用于弥补根据理论思辨来获得课程知识认识发生过程的内在原理、关键问题和解决方法时的不足。