要确定一个科研课题，首先是要能提出问题。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，而提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地钻研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。
提出问题的方法有很多，但归结起来则主要有如下几种方法：
每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门都在一定的时间范围里会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。例如，广西柳州市教育科学研究所在《柳州教育》上发布的《柳州市2000年教育科研课题指南》中就有不少的课题可供学校和教师进行选择。再如《广西教育科学“十二五”规划2015年度课题指南》，对这些指南中的课题也可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己的实际情况的问题来。
例4：我们最近根据《广西教育科学“十二五”规划2015年度课题指南》中的“一、基础教育”中第31个问题“中小学教育质量综合评价研究”提出这样一些问题：在少数民族地区，教学质量到底如何？我们应该如何去评价？依据什么进行评价？评价工具如何研制？影响它的因素主要有哪些？它们对教学质量的影响分别有多大？等等，我们希望能对这些问题进行研究，于是我们确定了要开展“民族地区中小学教学质量及其监测体系的研究”。
续表
当然，这些问题是否符合各自的条件，还得根据各自的实际情况进行分析研究。至于如何进行分析，这将在后面谈到。
在你（你校）的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人意？还是学生的学习习惯不好？像这样一些问题往往就是你要找的课题。
例 5：在学校的教学常规管理中，通过对教师教学工作的评价，能否促进教师的工作积极性的提高？什么样的评价更具科学性？对教学工作的评价应该包含哪些方面的内容？这些评价内容对提高老师的积极性分别有多大贡献？它们可以归结成多少个评价维度？于是，我们可以开展这方面的相关课题的研究：
①教师教学工作评价的内容与方法的研究；②影响教师教学工作积极性的因素分析及改进策略；③影响学校教学质量的因素及其干预方法等。
例6：很多“薄弱学校”都在寻求改变面貌的办法，但又不容易走出“薄弱学校”的低谷，于是我们对制约学校进一步发展的各种影响因素进行了分析，提出了这些问题：
薄弱学校的管理水平和理念及方法与优质学校的差异是什么？薄弱学校教师的教学设计能力与优质学校老师的差异是什么？薄弱学校教师的教研内容、方法及效果与优质学校的差异是什么？薄弱学校教师的课堂教学表现与优质学校的差异是什么？薄弱学校学生与优质学校学生的差异都有哪些方面？什么样的管理更能促进教师的教育行为向积极的方面改变？什么样的课堂教学方式更能提高学生学习热情？
于是，我们可以开展研究①薄弱学校教师的教学设计能力与优质学校老师的差异及改善方法的研究。②提升薄弱学校教师的教学设计能力的实践研究。③薄弱学校改进课堂教学策略的实践研究。
例 7：对于一些薄弱学校来说，有效地提升现阶段教学质量是他们最急需解决的问题。于是，在我们进行课堂教学调研过程中发现教师的教学设计、教学策略、教学反馈、教学评价等都存在不同程度上的问题，因此我们近年来开展了“‘六追问’式教研活动方式的研究”“追问自己：①这节课我到底要教哪些知识点？②基于这些知识点，我到底要教到什么程度？ ③我到底要采取什么措施或方法才能更好地实现这些目标？④教学过程我怎么才能知道学生的学习目标实现得如何？⑤课时结束时，到底还有哪些学生没有达到目标要求？⑥课后我有什么办法或措施让达标的学生有更高的发展，没有达标的学生能达标？”
其实，各个学校的环境条件不同，急需解决的问题也不同。如在一些学校，我们为了能在比较短的时间内解决大面积提升教学质量问题，组织开展了“‘六起来’式教学策略的研究”，结合上例中的“六追问”式教研方式，形成了“六追问”、“六起来”的“六六教学质量提策略”受到了广大教师和学校的大量使用与欢迎。
例 8：有些班主任对班级的管理很有成效，特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套，于是有些教师就提出：
能否用非常规性方法对班级进行管理？提升班级学生自我管理能力的内容、方法都有哪些？班级德育工作的主要内容和方法有哪些？于是，我们可以开展类似这些问题的研究：
①班级非常规管理方法与效果的实践研。②班级学生自我管理策略的实践研究。③影响班级管理效果的因素及其改进策略研究。
对于一般的人来说，每天都要完成的教学工作和所看到的现象好没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。
例9：有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生是没有注意听，也没有认真地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是我们可以提出这样一些问题：
课堂教学中如何提高学生的注意力？课堂教学中讲练时间分配比例如何才更科学？讲、练对课堂教学效果的影响程度到底各有多大？课堂教学中的讲、练时机如何选择？
于是我们可以开展像这样一些问题的研究：
①“讲、练、评、结”教学模式的探索与研究。②课堂教学中教师讲课的艺术形式研究与实践。③课堂教学中影响学生注意力的因素与类型及其对策。④课堂教学中保持学生注意力方法与效果。
例10：有些教师平时深入钻研教材后发现，有些教学内容互相渗透和关联比较密切，如初中二年级的代数“因式分解”这一部分教材，如果按照教材安排进行教学，虽然学生学习这一部分的难度得到了降低，但每一个因式分解的方法就相对过于孤立，不易于培养学生的综合思考问题和应用知识的能力。于是提出这样的问题：
能否重新安排这部分内容的教学顺序，既可以做到分散了学习难度，又能逐个突出重点？采用整体逐步加深的螺旋式教学，学生学习效果与质量与以传统方式教学有什么区别？于是我们可以开展这样一些问题的研究：
①教学内容的二次整合与教学实践探索。②基于教学内容整体把握的螺旋上升式学习策略探索与实践。
例11：最近这几年，全国各地很多人都在进行“有效教学”的研究，可谓热情之高前所未有。于是我们可以提出这样一些问题：
到底什么是有效教学？我们平时的教学不有效吗？如果过去的教学没有效，那么今天的社会发展中的人才是从何而来？如果是有效的，那么今天的问题又从何而来？课堂教学的效果表现形式是什么？作为一线教师，我们经常听课、评课，如何评价课堂教学的效果？每节课的教学质量与学期教学质量呈一个什么样的关系？与学段教学质量又是呈什么样的关系？这些都是我们身边的问题，为了弄清楚这些问题，于是我们可以开展一个题为：“课堂教学的即时有效性与中长期有效性相关度的研究”，它既可以解决了我们对课堂教学有效性认识的局限性和模糊性，又解决了如何使即时或短期有效向中长期有效保持的问题。
以上这些问题都是我们日常教学工作中常见的问题，如果能很好地结合当前的教育教学的发展形势提出问题，那么这些问题将是很有时代意义的问题。
例12：比如最近我们在与学校德育老师的聊天中发现，高中德育教师认为他们在学校的教育教学中没有得到足够的重视，有些学校没有开设德育相关课程如心理课、生涯规划课等，感到被边缘化了。于是我们一起进行了分析，发现是由于我们将德育课工作定位过高，离学校要解决的问题过远，学生没有受益感，或者说是我们的工作切入点过于理想化了的缘故。经过这样的分析后，我们提出了这样一些问题：
①高中生的发展目标是什么？能否研制成具有地方特色或校本特色的课程内容？②在高中生生涯规划课程的内容中，高一、高二的课程内容是否应该是以学习质量提升规划为主，开展学习质量提升规划与实施教育？高二是否是可以开始渗透生涯规划教育？到了高三则以职业发展规划教育为主，引导学生关注与选择适合自己职业意趣的专业。③如何开发具有特色的地方或校本德育教材？④我们如何评估这些地方或校本德育课程的教育效果？
在此基础上我们可以开展这样一些问题的研究：
①校本德育课程的内容、要求与实践探索。②高中生学习规划的探索与实践研究。
先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以进一步加以改进的、更有意义的问题。
例13：优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，他们的教学执行系统、评价系统、反馈系统等都是具有一定的可寻规律。但是，是不是说他们的课堂教学组织结构就已经是不能再进一步优化的了？他们的评价模式、学生的学习效果反馈策略是不是还可以更进一步改进？如果可以，那么又如何进一步优化呢？于是，我们可以进行这样一些问题的研究：
优秀教师的课堂教学组织结构特点、模式及其推广研究。
例14：目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教育中发挥着巨大的作用，特别是为合格教育、提高中等以下学习水平的学生学习成绩做出了很大的贡献。那么这是不是等于说它是最完美的一种教学模式了呢？如果不是，那它还有哪些需要完善的东西？于是我们可以开展这样一些问题的研究：
以实现教学目标为导向的导学案教学法探索与实践。
例15：在西方盛行的“合作学习”的教学模式，由于它的教学环境条件与我国现实存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施“合作学习”这一教学模式？实施“合作学习”模式的条件与策略都有哪些呢？于是，我们可以做这样一些问题的研究：
①大班额下的“合作学习”教学策略的实践与研究。②“合作学习”教学模式的实施策略探索。
例16：“分层递进教学”在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段、不同的学生层次是否也适用？如何实施？于是我们可以开展这样一些问题的研究：
①分层递进教学中的分层与递进策略探索。②基于分层递进教学策略的合作学习方式探索。
例17：最近我们到一所高中开展优秀教师课堂教学调研活动，在调研活动过程中，我们发现有一位老师的课非常具有特点，他的课有六个环节：一是新课引入，二是问题探究，三是尝试练习，四是辨析提升，五是挑战能力，六是自我小结。在后来我们的访谈中了解到，这位老师平时也都是这样开展他的教学活动的，并且，他的教学质量在全校同学科教学中也是最优秀之一。虽然在我们对所听的这节课再深入研究时（结合现场录像及开展课堂观察记录资料），也发现还有不少需要进一步改进的地方，如对学生的“尝试练习”的问题设计还需要考虑问题设计的层次性，评价多是传统的教师为主，没有发挥学生的积极能动性的多样评价与教育手段，“自我小结”也还欠深入，“自我”不够，特别是在“新课引入”上，还需要弄清楚什么是教师必须要讲的，什么是可以不需要讲的，什么是可以略讲的，什么是需要详讲的，问题的情境与学生生活环境及可接受性等，还需要进一步改进，但是，我们认为已经初步形成了一种具有可操作性的教学流程。于是，我们组织了学校教师开展“以能力形成为导向的六步教学法”的课题研究（见下图）。
像这样的例子还有很多。
这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！
人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢？这恐怕也是一个很具有吸引力的问题。
例18：能不能采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中又将会有一个什么样的结果呢？于是我们可以开展这样的一些问题研究：
①数学课堂活动教学法的研究。②体验式教学法在语文学科教学中的实践与探索。
例19：在企业界里我们知道都在学习和推广邯钢的管理经验，这是因为邯钢通过内部模拟市场，进行成本投资市场化，从而大大降低了生产过程中的成本消耗，增大了生产效益。在学校的管理中是否可以借鉴这种企业的管理模式进行学校的管理？于是我们可以开展这样的研究：
教育质量目标管理探索与实践的研究。
像这样的问题很多，只要放开思路，大胆地提出，就不愁找不到关心的、有价值的问题，只要能提出问题，课题也就会很容易得到了。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
