全民教育和教育社会化的科学性的思考

全民教育和教育社会化是教育管理科学性的思考与分析，这是科技哲学中的基本问题，也就是如何区分科学和非科学的划界性问题，可利用波普尔“可证伪原则”对其加以分析[121]。

划界问题主要包括三个方面，即划界的主体方面，划界的基本单元方面和划界的标准方面。划界的主体问题是指谁来为其划界，在哲学史上，这是一个长期处于争论中的命题，也是一个包括社会民众都在关注的话题；划界的基本单元问题是指划分基本单元的依据和标准。在这一问题上，国内外中不同的哲学体系和学派有着不同的观点和认识；划界的标准问题是这三个命题的核心，孔德认为经验属于科学命题，而其他为形而上；逻辑实证主义认为意义是划分科学与非科学的唯一标准；本文中采用波普尔的“可证伪原则”对全民教育和教育社会化的科学性问题加以分析。波普尔认为划界问题的标准为可证伪原则，他认为从哲学角度，真正的科学问题可以被一个或多个观察所证伪。作为全称问题的科学命题，从逻辑上说是无法被证实的，波普尔认为我们在判断一个命题的科学性的时候，只要找出一个反例，就能够判定该命题为伪命题。

“全民教育与教育社会化”是20世纪中期出现的一个词，全民教育与教育社会化一词的概念也没有统一的描述，对于经济欠发达地区和国家而言，让每个人都能接受最低限度的教育，就是全民教育与教育社会化。而在经济发达地区，特别是教育高度发展的地区人们对全民教育与教育社会化的理解就远不止这些。同等的入学机会，同样的教学资源，个性的教学手段，差异的教学方式，全面的培养目标，多元的评价机制都会被认为是全民教育与教育社会化的有机组成部分。

教育是人的教育，是人与人之间经验、技能、知识的传承和延续，是人类社会发展的根基。教育与民主是紧密相连的，教育的民主就是人的民主，教育是人与人之间的教育，教育的主体和客体就是人本身，严格来说，教育民主就是民主在人类社会教育领域中的具体体现，从本质上，就是个体的民主。教育民主是民主长期化的重要保证，民主的制度想要持久，最重要的环节就是让民主的精神深入人心，但这种精神不是一朝一夕形成的，要在长期的民主化教育环境中耳濡目染，不断理解、不断吸收，才能将民主的精神融入血液。在全民教育与教育社会化理念的指导下，我们在教育管理中要遵守下列准则：

1.严格执行全民教育与教育社会化

民主集中制是我国的基本国家制度，全民教育与教育社会化无意是其最重要的保障机制，是我国民主体制建设长期化、制度化的根本保障。

2.教育面前人人平等

全球许多国家都存在着教育机会、教育资源等分配不公平的现象，这就要求我们严格按照全民教育与教育社会化的原则，坚持教育面前人人平等。

3.教育需要人人参与

教育是全社会的工作，在教育过程中的每一个环节，都需要调动全社会的力量和资源参与其中，无论是教育决策、教育管理、教学组织、教学过程，还是场地建设、教学实施等各个缓解，都可以引入全民机制，以最大限度地促进教育更好地为社会民主化建设服务，也更好地促进教育事业的发展。