评价指标的设置原则

网络课程课堂教学评价是对网络课程课堂教学活动尺度和范围的把握，是教学管理部门对本单位教育者教育能力和教学进度的评价依据，本文对网络课程课堂教学评价设计的原则如下：

1.对象的全面性

正像前面所说，网络课程与传统课程还是有着一定的差异的，传统课堂教学的教育对象只有教育者和受教育者两个，而在网络教育中，除了上述两者之外，整个教学过程中，起到重要作用的还有网络环境的支持者，网络教学系统的开发者、管理者，以及网络教学资源的制本文、整合者等等，这些教育对象同样对整个教育教学过程起到举足轻重的作用，例如网络环境的好与坏，网络课件是否正确表达教育的目的，学生的疑问能否通过网络及时送达到教育者手中，以便及时做出反馈等等。

2.系统的集成性

网络课程与传统课程最大的不同还在于，传统课程一般只有两个系统组成，一个是教学系统，由教与学两个方面组成；另一个是支持系统，主要由各种教材、教辅资料、教具的组成。

3.评价的整体性

网络课程的对象众多、系统庞大，时空关系复杂，对网络课程进行课程评价的时候，就不能仅仅针对其中的某一部分或某部分进行评价，必须整体的评价整个网络课程，做到全面和客观。

4.内容的时效性

这个原则是传统课堂课程评价中所没有的，即使在目前看到的一些网络课程评价中也是很少见到的，但是它是非常重要的，因为网络课程往往一旦录制完成就会使用很长的一段时间，而在这段时间内，教育者就不再关注它了，只是由系统的管理者来维护，但是他只关注课程能否流畅播放，但是对于课程内容，由于同时播放的课程涉及各个领域、科目，管理员根本无法进行有效的评价，这就会出现播放的课程中的数据过于陈旧，使得课程不严谨；有时还会导致严重的科学性错误，例如几年前冥王星的毁灭就使得地理教学中围绕太阳的行星一部分内容需要进行改变，如果是课堂教学可以立即发现问题并加以改正，但是网络课程就需要有人去看一遍录像和课件，可能需要重新做课件，重新录一段视频，而这些对于网络课程来说都是十分重要的，是必须纳入其课程评价的。

5.成本的性价比

网络课程的成本相对于传统课程来说相对昂贵，传统课程主要为教育者的课时费，而网络课程则还包括很多，例如网络设备、采录编设备、计算机设备的采购费用，运营费用和维护费用，网络管理员、课件制作人员、系统工作人员的劳务费用等等，所以在评价一节课的时候也要将其考虑进去，以适度为标准，不必过分追求听觉和视觉的感受，或者过分的大而全都是无意义的，已完成教育目的作为唯一标准。

6.权重的一致性

网络课程自身也是种类繁多、差异性极大的，所以我们在评价的时候一定要将每一个评价点的权重严格制定好，防止不同的评价者各自根据其自身的职业特点或习惯爱好，过分的放大或缩小某一个评价点，造成以偏概全的现象发生。