父母首先要做一个自我检查:自己在哪些事情上包办代替,造成了孩子的依赖?作为这个年龄段的孩子,他们应该掌握哪些生活技能?哪些事情是他们应该做的或应该会做的?
与孩子一起把那些事项列成表,按依赖程度较弱、较强两个程度划分,做出改进计划,逐步进行实施。当孩子在一件小事情上独立解决了问题之后,自信心就会油然而生,但很多时候是父母自身过于担忧而包办代替。
父母在这个过程中要做好鼓励和监督工作,起好激励和提醒的作用,千万不能将孩子的“管理者”地位取而代之。我们应该多说“你能行,很不错”,我们的目标是“教会孩子自己做,而不是包办代替”。
典型案例
黄全愈在《家庭教育在美国》一书中这样描述:矿矿的妈妈害怕孩子做雕像失败,所以关键的地方就不让矿矿动手。矿矿毫不客气地对妈妈嚷道:“这是你的课题研究,还是我的研究?”“就因为是你的课题研究,我才这么费心帮你。如果做坏了,你拿什么去学校交作业呢?”矿矿的爸爸对妻子说:“儿子这么想是对的,就让他自己去干吧,好坏都是他自己做的。”
三个人的对话反映了在对待可能遭受失败时不同的心态:儿子自信、妈妈担心、爸爸信任;表现出不同的行为:儿子因自信而敢干、妈妈因担心而包办、爸爸因信任而支持;反映了两种典型的教育观念和态度,即保守的、包办代替的和开放的、信任与支持的。失败就让他失败好了,那毕竟是孩子自己的事情,自己的亲身体验。即使雕塑得很丑陋,我们也只能指导与鼓励,而不是代替或讽刺,否则我们就是在剥夺孩子成长的机会与权利。
爱因斯坦曾经在手工课上做了一些丑陋的板凳,他的同学讥笑他,而他却拿出自己先前做的小凳子说:“还有比这更丑陋的呢。”可以说,爱因斯坦的性格成就了他的一生,而他的老师的评价却值得我们每位家长学习。他说:“哦!我的孩子,你做的凳子一张比一张更好,你真不错,真是棒极了!”
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