马加爵事件的背后

震惊全国的马加爵事件最后以马加爵被判死刑而告一段落，然而马加爵为什么杀人？我们的学校和社会从“马加爵杀人案”中应该吸取什么样的教训？还没有足够充分的回答，似乎还是个“谜”。一位网友说得好：“马加爵事件是我们整个社会的悲哀、教育的悲哀、学校的悲哀、被害者及其家属的悲哀，当然也是他本人最大的悲哀。此案的审判没有大快人心，只让人万分痛心！悲剧千万别重演！”因此，通过对马加爵事件原因的分析，如果能对我们的学校教育有所启发，将是最大的价值。

（一）马加爵为什么要杀人？从犯罪心理学的角度来看，没有一条像样的“理由”。

“他们说我打牌时作弊”了，受歧视了，所以杀人了。这是“理由”吗？若这一“理由”能成为一个“理由”的话，那么，“杀人案”将要成千上万倍地增长。为什么？因为在日常生活中人与人之间这类“他们说我打牌时作弊”属于“言语不慎”之类的玩笑话实在是太多了，实在是最为普通不过，实在是“防不胜防”，将其作为“杀人原因”来分析实是匪夷所思。一些媒体这样“惊呼”：“世界上居然有如此荒唐而进行的谋杀！”

此外，因为马加爵是从农村来的，生活贫穷，是“弱势群体”，是“不成功者”，受歧视，受不了了，所以杀人了。这个“理由”同样荒唐。从农村来的、生活贫穷的大学生并不是一个两个，这能成为杀人的“理由”吗？更何况，就马加爵本人来说，生活只能说相对“穷”了一点，对于他的同龄人来说，他简直可以说是一名“成功者”，若是从他个人的成长历程的分析看，他亦不能算是在真正意义的“逆境”中长大的。

所以，从迄今为止的对马加爵杀人的“理由”（或“动机”）的分析中，我们找不到任何一个可以站得住脚的“理由”（或“动机”）。“马加爵杀人案”的不可思议性、怪异性、荒诞性用犯罪心理学的“犯罪人动机理论”都解释不通。

（二）要从更深的社会心理层次和国民心态层面上去解释“马加爵杀人案”。

1．“马加爵杀人案”凸显了在我们社会中有相当一部分人不珍惜人生的价值，不重视生命的意义。

马加爵这样对他的姐姐说：“现在我对你讲一次真心话，我这个人最大的问题就是出在我不明白人生的意义到底是为了什么？100年后，早死迟死都是一样的，在这个问题上我老是钻牛角尖，自己跟自己过不去，想这个问题想不通。”在他看来，既然早死迟死都一样，那么，身边的人早死晚死又有什么差别？马加爵对人的生存权就是持这样的认识，对人的生命意义就是这样“钻牛角尖”，当他与别人发生矛盾和冲突时，他就这样轻易地置人于死地。

2．“马加爵杀人案”凸显了以缺乏社会责任感为主要特征的“以自我为中心”的“破坏性”和“杀伤力”。

在马加爵性格中“深藏不露”的特点背后，凝聚着这种“社会心态的孤独、冷漠”，他缺乏社会对他成长需要的关心、热忱和温暖。他的母亲李凤英说：“他唯一的兴趣就是一个人孤独地坐着，他很少出去玩，通常和我在一起。”对社会的孤独、冷漠，对学校的孤独、冷漠，对同学的孤独、冷漠，因而在极度压抑的情绪冲动支配下，就变得极度无情、极度残忍，精心设计了杀人计划，极其残忍地杀害了四个同学。

——摘编自中华网：“马加爵杀人案”的社会心理层面参考性分析。

从社会性发展角度看，这种社会性的冷漠和对人生价值观的消极看法源于两个方面：一方面源于社会的病理发展；另一方面，也与处于这个社会中的学校教育有着直接的联系。学校对学生心理发展和心理辅导的不够重视，是一个非常大的弊病。现代社会中，学校教育应更多地关注儿童的社会性发展。“马加爵事件”中不可思议的东西很多，值得学校教育和社会反思的东西也很多很多。