把个性和热情带进课堂

虽然教师应保持在课堂上的权威地位，不能为了和学生交朋友而太过友好，但是老师友好的性格会使学生感觉更自在、有参与感并渴望学习。这里有几个技巧，有助于把你的个性带进课堂，同时仍然保持客观和权威。

树立教师形象　很多人都写过（我们在这里重述的仅是一部分），教师需要树立一个教师的角色，也就是说，为课堂树立一个不同于在朋友和家人面前所表现的个性。一个课堂角色往往反映出我们基于实际管理教室中学生的需求做出的必要调整。例如，说起话来轻声细语的人可能需要有一套莱莫夫所说的“强势声音”，以维护他或者她在课堂中的地位。同样，某些在课外较保守的人，在成为老师的时候可能需要多一点表演色彩。相反，天生伶牙俐齿和性格外向的教师可能需要在说话时言简意赅，保持冷静，去倾听学生的感受，并从中得到回应。这里的要点是，老师的角色应该包括一些个性在其中。我们的一位导师曾经建议：“做你自己，但要做个状态良好的自己。”

向学生透露一些自己的事情　当教师“展现自己的个人喜好和兴趣，并表现出他们在教学之外自己的一种生活”的时候，学生会有不错的反应。这并不意味着教师应该对他们的学生反复念叨个人的私事，但这是让自己个性融入课堂角色的好办法。例如，引入自己经历的小故事，揭示一些你的个人生活，同时树立榜样，让学生学着搭建个人与新知识之间的联系。

不要过分严肃　有时，老师可能觉得，鉴于课程内容太多，他们必须时刻保持工作状态。当然，优化教学时间的确是有效课堂教学的一个重要组成部分，这可以避免长时间跑题浪费时间。然而，研究人员发现，课堂里充满了“愉快的交谈，发自内心的笑声和兴奋的惊叹”，普遍有助于更高水平的学习。换句话说，并不是每次从让人昏昏欲睡的课堂上醒来，都要和学习直接挂钩。事实上，在学习大约10分钟以后，我们的大脑通常需要转移注意力或者情绪，以便重新投入到学习中去。学生认为，他们欣赏那种将幽默融入课堂中，并且是“时不时与我们开怀大笑”的老师，这并不奇怪。他们也很欣赏这样的老师，他们“有足够的信心去做一些愚蠢和令人难忘的事情，帮助我们理解”——简而言之，“他们不太把自己当回事”。例如，本书的一位作者仍然能回忆起一个数学教师的戏剧性演示，他在讲台前跳上跳下，以这种方式来提醒学生，当他们看到括号中的公式的时候，这些括号会喊道：“先算我！”

树立学习热情的范例　学生也喜欢“开心活泼”的老师。不喜欢教师发出严厉警告，如“这个课程非常重要，它会影响到你未来的生活”。事实上，当老师“似乎对他们的学科领域表现出兴趣和热情”以及“看起来他们很乐于教学”的时候，学生也能体会到。心理学家米哈里·米哈伊和他的同事对208个天才的青少年（比如，被认定为在艺术、音乐、数学、科学、体育有惊人潜质的高中生）进行了深入研究，全天随机跟踪学生在学习中的参与度。在大多数情况下，他们发现，虽然在课堂上，学生努力地集中精神，但他们对正在学的并不感兴趣，部分原因是由于课程内容单调乏味，教师教学敷衍了事，在教学中根本不会去注意解释课程的重点或者调动学生的兴趣。一些教师则是特例，表现尤为突出。据学生说，这些教师树立了他们对于课程激情的范例，展现出数学、艺术以及文学等学科存在的价值，值得成为一种长期、专业的追求，因而点燃了学生对学习的兴趣。总而言之，培养学生对学习热爱，起源于教师对教学的热情。