营造课堂气氛，吸引学生兴趣需要多花精力来完成，此言不虚。一堂无聊的课确实不用花多少精力就能准备好，但你可能就需要在其他地方多花精力了。你可能最终要面对混乱的课堂和毫无学习兴趣的学生，而这样就必须用新的胡萝卜加大棒的复杂方式让他们完成学习任务。然而，科恩指出，“当老师抱怨学生‘心不在焉’（出现最频繁的现象）的时候，行为主义者迅速采取措施以奖励或其他形式的鼓励让他们重新走上轨道。然而更为合理的应对则是要弄清，任务应该是什么样的？”
你需要问自己，这个任务是否值得完成。科恩指出，“如今，学生在学校被要求完成的大多数事情，说实话，都不值得做”。因此，我们经常以奖励诱导来吸引学生，这样“就轻松避免了我们用严肃的问题来质问自己，即我们为何让学生做这些本来就无聊至极的事情”。
一些教师可能反驳说，生活中不是所有的一切都是有趣的，为什么学校就得标新立异呢？科恩指出，这样的回应不过是在暗示“学校的主要目的不是让孩子对学习充满兴趣，而是让他们适应乏味、令人厌烦的琐事”。“让孩子们适应无聊”应该不是那种你愿意挂在学校大门外，公之于众的消息。相反，教师和学校的目标应该是帮助学生找到学习的快乐。
而快乐学习的关键是帮助学生回答“为什么”这个问题。西蒙·西斯涅克认为，善于鼓舞人心的领袖与其他人的区别在于，他们都善于从回答这个问题开始。例如，马丁·路德·金之所以成为民权运动的领袖，不是因为他在呼吁大家游行或静坐示威时，比别人更能说明做什么和怎么做，而是因为他能给出一个更深层次且令众人信服的原因，即当人为制定的法律与伦理道德准则相冲突，贬低人性的时候，高尚的人必须做出如此行动。
同样的概念也适用于课堂。虽然明确我们想要学生做些什么，以及我们希望他们如何展示自己所学到的知识很重要，但是我们也必须帮助他们理解学习和掌握新的技能重要性所在。归根结底，吸引和激励学生的关键是帮助他们找到自己对于这个问题的答案：我为什么要学这个？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
