点明评分的标准

学术标准的一个重要意图是要让学生和家长清晰准确地了解学生要达到的表现期望。如前章所述，制定明确的学习目标有助于做到这一点。然而，仅仅为他们制定一个高学习标准还远远不够。维吉尔·史塔科威尔从抢劫纸条那里得到的教训是：要保证纸条内容的简洁，拼写和语法的正确。同样，学生需要清楚自己的知识或技能应达到什么水平，由浅入深，从熟悉到精通。因此，除了阐明学习的内容，教师还要表达出自己的期望，告诉学生达到怎样的水平才算是完成目标。

布莱恩·古德温：当我还是一个写作老师的时候，我曾经用作家标准来时刻提醒我的学生，告诉他们在写作中要“展现，不要直说”。也就是说，在描述一件东西价钱昂贵或者一件事情很难办时，作家不要一语道破，而是要通过一些细节从侧面展示出它是多么的昂贵（一百万美元！）或者多么的困难（需要四个人花费一个月才能完成的工作）。在阐明学生学习期望方面也是如此：教师不应该只从口头上告诉学生掌握学习看起来会是什么样的，还应该向学生展现出来。

在我当老师的最初几周内，我偶然发现了展示我自己的分数期望这个概念。毕业仅三个月，我为大一新生上写作课，同时还参加了一个写作教学课程。按照课程要求，教员需要在教写作的同时，与学生写同样的文章（记叙文、说明文、议论文、研究性论文等等）。当我随口对我的学生说，我正在写的文章正是我刚才布置给他们的作业时，我立即意识到自己犯了个错误，因为学生听了后马上要看我写的文章。犹豫再三，我还是把文章拿给他们看了。我想，难道我不应该做出一个符合标准的表率吗？

学生对我的作文十分欣赏，并对我的作品提出了颇具建设性的意见。他们看到了经验丰富的作家（或至少拿到了大学学历的人）在写同样的题目时，是如何排篇布局、遣词造句的。从中他们着实学到了不少。从那以后，我每为学生布置一次作业，都会与学生分享我的文章，其中还包括一些我也在不断追求的叙述标准。久而久之，我收集了不少学生的作品，这样我就可以拿出A、B、C不同等级的作品（当然是匿名的）作为例子来分析。

整个想法重在开宗明义，向学生明确表明评分等级要求。这样就会让学生们知道，只要自己肯努力，按照要求做，就肯定可以得到A的成绩。当然，他们必须满足高标准的要求，但只要他们满足优秀作业的标准，他们的成绩就不会反复无常地上下波动了。

以下是几个关于如何点明评分标准，以及如何清晰和明确地告诉学生学习期望的方法。