【摘要】：信息技术既是信息时代的外在表现，又是信息时代得以产生、赖以发展的内在驱动，它对整个信息社会的影响是全方位的，置身其中的教育亦概莫能外。[1]我国也在积极应对信息技术的挑战，20世纪末教育信息化工程在全国范围内开展，利用现代信息技术革新教育的活动正方兴未艾，而信息技术与课程整合无疑是这场变革的核心。在当前时代发展、教育改革的大背景下，信息技术与课程整合已然成为我们学习和研究的热点。
□【学习目标】
1.理解信息技术与课程整合的内涵、意义和层次。
2.掌握信息技术与课程整合的常用策略。
3.能够开展信息技术与学科教学整合的实践。
□【本章知识地图】
20世纪90年代以来，人类文明逐渐从工业社会向信息社会转变。经过近20年的发展，信息时代的特征愈发凸显，信息时代的轮廓更加清晰。信息技术既是信息时代的外在表现，又是信息时代得以产生、赖以发展的内在驱动，它对整个信息社会的影响是全方位的，置身其中的教育亦概莫能外。在以数字化、网络化为特征的信息技术的影响下，教育理念、教育模式、教育结构、教学方法、教学过程、教学环境、教材形态等教学要素都发生了很大的变化。在全球范围内，教育界已经采取行动去迎接信息时代的挑战，如美国于1985年着手规划“2061计划”，于1993年提出“信息高速公路”计划；又如加拿大于1993年实施的学校网络工程；再如日本文部省1990年提出的“九年行动计划”和1994年实施的“百校联网工程”等。[1]
我国也在积极应对信息技术的挑战，20世纪末教育信息化工程在全国范围内开展，利用现代信息技术革新教育的活动正方兴未艾，而信息技术与课程整合无疑是这场变革的核心。[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在当前时代发展、教育改革的大背景下，信息技术与课程整合已然成为我们学习和研究的热点。
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