充分利用校本大课堂

教师的成长是实践的艺术，学校是教师成长的最有效的场所。现在，学校本位的教师专业发展越来越受到重视。教师的在职研修，尤其是教育教学方面的实践性知识的增长，自己所在学校是最好的场所。

因此，利用校本大课堂，来促进自身教学水平的提高，应该成为每一位教师的共识。其实，学校就是一个大课堂，每一位身处其中的教师能否有效借用学校的力量来提升教学能力，考量着教师自身的智慧。

一、利用好教研组这一“根据地”

教研组是教师专业发展的最基本的场所。教研组组长一般是本校学科建设和发展的“领军人物”，学校的很多校本培训活动，都是以教研组为单位进行的。教研组开展的日常业务学习、听课评课活动，都是指向教师专业成长的。现在，不少学校在对教师的考核上实行以教研组为单位的捆绑考核，以更好地形成教研组成员的合力，把教研组建设成为智慧共享的教研团队。对于教师而言，能否借助教研组这一平台来促进自身的成长，是至关重要的。如果教师对眼前的利好资源不闻不问，就会错失很多成长的良机。

对于年轻教师而言，要乐意承担教研组内的一些任务，比如上公开课、参加上级有关部门组织的业务评比，这对于提高和巩固自己在教研组的地位有很大的帮助。在这些活动中，教研组的同事会给自己很多的指导，这是促进自身成长的好机会。尽管现在有很多人对赛课颇有非议，认为这样磨出来的课并不能代表参赛教师的真实水平，但从上课教师的角度来说，一个人的身上凝聚了整个教研组的智慧，有机会参与这样的练兵，无疑会使自己的教学能力上一个台阶。

另外，在教研组的集体备课中，教师要有与他人协作的心态。虽然现在集体备课存在一定的形式化，但是对于有心成长的教师而言，仍然可以在集体备课中学到很多本领，提高自己的备课水平。在集体备课的基础上，形成自己的二次备课，从而提高自身的教学基本功。

二、积极融入学校的“大本营”

在利用好教研组这一根据地的同时，教师还要跳出教研组来看待自己的发展。目前，很多教师的听评课活动都是在教研组内部进行的。其实，观摩同事的课堂，完全可以跳出教研组的局限，放眼全校教师的课堂，更好地利用全校的资源来促进自身的成长。

教师不妨多一点跨界的意识，在学校这个校本大课堂里，多听听其他学科老师的课，比如语文老师听听数学老师的课，数学老师听听社会老师的课，英语老师听听美术老师的课。这样，可以在学校范围内观摩到更多的教学风格。不同学科老师的学科教学特点，或许会对自己的教学有一定的启发。

教师是学校可持续发展的最重要的宝贵财富，校长是教师专业发展的第一责任人，学校和校长会为教师的专业成长创造很多机会。比如学校举行的各类公开课、承担的各类教研活动，可以让教师接触到更多的课堂，近距离观摩更多教师的教学。借此，教师可以更好地反思自己的课堂教学。

跨界于教授和校长的华东师范大学周彬博士，对课堂教学进行过深入的研究并有独到的见解。他认为，教师要用自己的理念听他人的课，听别人的课是为了建设自己的课。学校都规定教师要有一定的听课数量，不少教师把听课作为任务，有的教师甚至是抄抄听课笔记应付了事。事实上，听课就是教师学习的一种很好的途径，听课不仅仅是完成任务，更是在建设自己。

教师对同事的课堂进行观摩和学习，进而反思自己的课堂教学，更好地超越自己的课堂教学。在这一过程中，学习他人的课堂优势、认清他人的课堂劣势之后，就能更好地反省自己课堂的优势和劣势。

教师要注意课后的评课活动，这也是很好的学习提高的方式。听了课后，自己有什么想法，听听其他教师是如何评课的，除了可以检验自己的观点，还可以习得评课的方法。

三、积极开放自己的“责任田”

有些学校实行的“推门听课”制度让教师很不乐意。从学校管理的角度来说，这样的方式是为了督促教师上好每一堂课。不过，对于教师而言，如果自己的课堂经得起检验，是不怕被“推门听课”的。教师在这个方面其实可以化被动为主动。有些学校实施的教师上课“主动邀请”制度就给了教师很大的空间。比如教师想让学校领导、同事来诊断自己的课堂，可以把自己上课的时间提前公布，并邀请学校领导和同事前来听课。现在很多学校有网络互动平台或者学校QQ群，发出这样的邀请是很方便的事。

对于教师而言，在课堂教学上敢于亮剑，也是有专业自信的表现。教师把自己的课堂向同事或领导开放，也能督促自己进一步加强在课堂教学上的修炼，让自己的课堂成为经得起检验的“优质产品”。当然，教师也要有不怕丢丑的心态，借这样的机会，听听领导和同事真诚的指导意见，对自己的成长是很有帮助的。

我们每个人都处在学校这个校本大课堂中，如何利用各种机会来促进自身的成长，应该成为教师的自觉行为。